第五章 結論與建議
第二節 研究建議
第二節 第二節
第二節 研究建議 研究建議 研究建議 研究建議
本節依據研究結果與歸納之結論，提出以下的建議，第一部分是對於教 育行政主管機關、學校行政、現場教師的實務建議，第二部分則是針本研究 所得的結果進行未來研究的建議。
壹 壹 壹
壹、 、 、 、對教育現場的建議 對教育現場的建議 對教育現場的建議 對教育現場的建議
一一
一一、、、、學校學校學校學校應塑造溫馨和諧應塑造溫馨和諧應塑造溫馨和諧應塑造溫馨和諧、、、、尊重尊重尊重尊重關關關懷關懷懷、懷、、民主參與、民主參與民主參與、民主參與、、傾聽、傾聽傾聽溝通的校園氣氛傾聽溝通的校園氣氛溝通的校園氣氛 溝通的校園氣氛
本研究結果發現，學校品德教育環境愈優質，則教師的品德信念與教學 行為也愈佳，可見學校的品德教育環境與教師的品德教育信念與實踐行為有 著密切的關係。而本研究發現在學校品德教育環境中行政策略層面得分較低 的現況，因此學校的領導階層可採用高關懷的領導風格，不但要塑造出共同 的學校願景與目標，更要用民主參與、以德服人的方式，推動各項行政措施。
換言之，行政要肩負支援教學的角色，主動詢問教師的需求，尊重教師的意 見。對於品德教育的推動，行政團隊要暢通溝通管道，與教師間建立對話合 作的夥伴關係，營造溫馨和諧與讚美鼓勵的校園氣氛。
二 二 二
二、、、、學校學校學校學校應辦理應辦理應辦理應辦理品德教育成品德教育成品德教育成品德教育成長長長長活動活動活動活動，，，鼓勵，鼓勵鼓勵資鼓勵資資深資深深及年深及年及年長及年長長教師分長教師分教師分享教師分享享教學經驗享教學經驗教學經驗 教學經驗
本研究發現曾參加品德教育研習的教師其品德教育信念與教學行為皆較 高，可見進修活動會對於教師專業成長有幫助。學校應重視且鼓勵教師踴躍 參與品德教育相關研習會或工作坊等，充實品德教育相關資訊，使其成為教 學參考方針。此外，本研究也發現資深教師的品德教育行為落實情況較佳，
建議學校可定期舉辦教師交流活動，如教學觀摩、教學心得分享或是擬定教 學輔導制度，讓資深教師的經驗得以傳承與發揚，亦促使教師間透過對話分 享互相切磋，彼此分享教學心得與技巧，以增進品德教育教學行為表現。
三 三 三
三、、、、教師教師教師教師應肩負應肩負應肩負應肩負實施品德教育的實施品德教育的實施品德教育的實施品德教育的使命使命使命，使命，，精，精精進教學精進教學進教學能力進教學能力能力與活能力與活與活用多元與活用多元用多元評量用多元評量評量 評量
本研究結果發現教師品德教育信念對落實品德教育行為有正向影響。教 師如對品德教育抱持的認同感與責任，有助於品德教育行為的落實。然而，
空有意願熱誠而無教學能力的培養，將使得品德教育實施的成效大打折扣。
為了充實品德教育的專業知能，教師應積極參與品德教育進修研習，時常閱 讀品德教育的教學資訊，方能規劃讓學生思考、分享與實踐的學習活動。換 言之，教師應藉由活潑多元且與孩子日常生活相連結的教學活動來引發孩子 的學習動機，重視學生自我反省與價值思辨，同時掌握多元評量的精神，依 據個別差異建構適性的品德標準，兼顧品德認知、習性與實踐的培養。
貳 貳 貳
貳、 、 、 、對未來研究的建議 對未來研究的建議 對未來研究的建議 對未來研究的建議
一一
一一、、、、在研究對象上在研究對象上在研究對象上在研究對象上，，，，可增加縣市可增加縣市可增加縣市可增加縣市與與與不同與不同不同教育階段的教師不同教育階段的教師教育階段的教師，教育階段的教師，，提高，提高提高研究的提高研究的研究的推研究的推推論性推論性論性 論性
受到研究者本身的人力、物力、時間及經濟因素，研究對象僅止於台灣 本島台東縣公立國民小學的教師，研究結果的解釋僅止於上述地區，建議日 後從事相關研究者，可嘗試擴及不同地區進行
，
若條件許可下，可將範圍擴 展至全國小學或公私立學校教師，使得研究更具周延性與推論性。另由於不 同教育階段學校教師之特性不一，其關聯與影響是否相同或相異有待分析，可納入國小、國中、高中（職），甚至大專院校等研究對象的觀點相互比較，
使研究更具代表性。若樣本數夠大亦可隨機分組，做為模式適配研究與效度 復核比較。
二 二 二
二、、、、在研究變項上在研究變項上在研究變項上在研究變項上，，，，可納入更多可納入更多可納入更多可納入更多影響教師品德教育信念與行為的因素影響教師品德教育信念與行為的因素影響教師品德教育信念與行為的因素 影響教師品德教育信念與行為的因素
本研究透過學校品德教育環境及教師品德教育信念預測對於教師品德教 育行為的效果，其模式的適配情況良好，即代表本研究所假設模式的成立，
且所投入的變項部分也都有達到直接效果與間接效果，所以研究者建議未來 如在研究相關議題時，可以考慮本研究之探討變項，再透過其它的因素（如：
教育政策、教學效能、社會期待、教師工作投入…等），以瞭解影響教師品德 教育行為的因素。且因研究的變項及因素不同，測量出的結果也相對不同，
日後在研究時，如能納入更多的變項，將獲得更完整的研究結果。
三 三 三
三、、、、在研究方法上在研究方法上在研究方法上在研究方法上，，，，兼採質兼採質兼採質兼採質性與量化的研究性與量化的研究性與量化的研究性與量化的研究途途途徑途徑徑，徑，，以，以以探以探探求深探求深求深層的內涵求深層的內涵層的內涵 層的內涵
本研究以問卷調查法為主，進行量化研究，雖方法較為實證，講求客觀 現象，但未能深入瞭解個別學校的特殊情形，在解釋上仍有其不足。填答結 果往往會因為受試者的敏感、自我防衛…等因素，對於填答者的作答態度無 法確知，不免因主客觀因素的影響，做不實的填答，而在問卷分析及解釋上 會有偏差情形。未來研究可使用個案研究、觀察、訪談、德懷術、團體座談 等方法，蒐集更廣泛與深入的資料以探究教師品德教育行為及影響因素，相 互印證使研究結果更加完整、正確與價值。
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