第五章 結論與建議
第三節 研究建議
第三節 第三節
第三節 研究建議 研究建議 研究建議 研究建議
根據本研究的重要發現及研究限制，以下針對後續研究提出相關建議，以做為 將來提昇學生數學學習相關研究之參考。
一、資料蒐集的建議
本研究是採取行動研究，研究者在分析資料時發現質性資料的分析，往往會使 研究者陷入自說自話的情形，若能在每個單元均施以前後測，則會有較完整的量化 資料，輔助分析學生讀寫能力提昇的情形。
二、研究伙伴的建議
本研究中未能有固定的研究伙伴進入研究現場，且研究伴伙對研究對象的熟悉 度不足，會造成教學錄影等研究資料蒐集不夠全面化，或具代表性，若能有熟悉研 究對象的研究伙伴，進入研究現場觀察，會減少資料流失情形。
三、對研究題目的建議
在本研究進行期間，研究者發現本教學模式對不同能力別學生解題讀寫的能力 有不同程度之影響，但人數有限，將來可深入探討本教學模式與不同能力別學生學 習成就的關係。
參考文獻
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二、 英文文獻 英文文獻 英文文獻 英文文獻
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附錄一
三、單元概念圖
分數
種類 比較大小
數線上的等值
真分數 假分數 帶分數 異分母分數
分數互換 等值分數
定義假、帶分數互換 生活中應用
同分母分數
生活應用 定義
定義 例子 定義 例子 定義 例子
四、教學架構圖
3 了解假分數了解假分數了解假分數了解假分數
【佈題一】
2-1
【佈題六】
【佈題八】
生活中如何應用分數？使用分數？
師：學會了分數之後你會把它應用在什 麼地方？
附錄二
三、單元概念圖
整數四則
應用 回顧
解題歷程 省思學習歷程
解決生活中數學問題
定義 加減混合 乘除混合 四則混合
記 錄
運 算
記 錄
記 錄
運 算 運
算
併式記錄 由左而右逐次減項 併式記錄 由左而右逐次減項 運用括號併式記錄及解題思考記錄 先乘除後加減混合計算 括號內的數先計算
四、教學架構圖：
計算，再進行加（減）計算。
題前有什麼不一樣？學到了什麼？
4-1 這次期中考的數學成績考 80 分的 11 人，83
下與小組的人分享。每組 4 號記錄 5
附錄 附錄 附錄 附錄三 三 三 三
後測題目與前測大致相同，差別在於後測請學生出對整數四則的想法，以比 較學生學習前後的看法。
一、前測題目 編
號
題 目 內 容
1 耿銘上星期看電視 390 分鐘，宥銘則是花了 6 小時 20 分看電視，誰看電 視的時間比較長？多了幾分鐘？
2 星佑的撲滿裡有 3475 元，比姐姐多 137 元，兩人共有多少元？
3 5 個籃球 1190 元，哥哥買 2 個，付 1 張千元鈔票，可找回幾元？
4 奕宏生日時請 6 位同學到麥當勞用餐，每個人都點漢堡餐，付 1000 元找 回 34 元，一份漢堡餐多少錢？
二、後測題目 編
號
題 目 內 容
1 耿銘上星期看電視 390 分鐘，宥銘則是花了 6 小時 20 分看電視，誰看電 視的時間比較長？多了幾分鐘？
2 星佑的撲滿裡有 3475 元，比姐姐多 137 元，兩人共有多少元？
3 5 個籃球 1190 元，哥哥買 2 個，付 1 張千元鈔票，可找回幾元？
4 奕宏生日時請 6 位同學到麥當勞用餐，每個人都點漢堡餐，付 1000 元找 回 34 元，一份漢堡餐多少錢？
5 請寫出生活中應用四則的例子。
6 上完整數四則後你的想法有什改變？