研究建議

壹、教學上的建議

本研究結果發現：視覺短期記憶能力與學童日後的寫字能力有相關。建議教 師如果想了解學童日後的寫字能力，可從視覺短期記憶能力的檢測來了解學童寫 字能力，以早期發現學童寫字能力的缺失。教師也許可在小學生初入學時，藉由

「漢字視覺短期記憶能力測驗」來預測學生日後的寫字能力。

教師若診斷出學生在視覺短期記憶能力測驗上表現不佳，應予以補救訓練之

，以減少日後發生寫字困難之情況。葉德明（民88）在其研究中指出：增加漢字 認讀書寫記憶的方法之一為『加強學生認讀字素「部件」空間的規律』；而李安 世（民95）經由準實驗研究法顯示：漢字部件教學能增進寫字困難兒童的整體抄 寫能力與整體抄寫速度。因此，教師可以先運用趣味活潑的方式，讓學生認識每 個字的部件，了解部件的分析與組合後，再以「漢字部件」為元素進行各種增進

「視覺短期記憶能力」之訓練，以達事半功倍之成效。

貳、對未來研究的建議

一、樣本抽樣方面

本研究以中部地區某國小一年級學童為研究樣本，在選取樣本時，採方便取 樣的方式，因此研究結果未能作全面性的推論。建議未來的研究可擴大取樣的區 域，以獲得更具代表性的資料，以提供教學及鑑定的參考。

二、研究樣本方面

李瑩玓(民90)整理各家文獻發現：一般小三學生應已具備較為成熟的寫字能 力。因此建議未來的研究方法上，可採縱貫研究，選擇學生寫字能力發展較穩定 的時期再進行寫字測驗，以釐清是否因為寫字能力尚在發展中而導致不穩定的表 現，因而影響學生視覺短期記憶能力與日後寫字能力之研究結果。

三、研究工具方面 期記憶在訊息提取時有關平行掃描（parallel scanning）及序列掃描（serial scannin）之爭議問題。

相關文獻指出，測量視覺短期記憶的測驗型式有許多種，本研究針對研究目

係有更深入的研究與探討。

參考文獻

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附錄一

筆畫 生 字 數量（字）

16 頭學撿樹澡燈興親 8

17 幫聲臉謝還雖顆點 8

18 0

19 編麗 2

20 覺 1

21 0

22 歡聽讀 3

23 0

24 讓 1

附錄二 符合漢字部件空間規律特性之圖形

類別 圖 形 數量（個）

第 七 類

第 八 類

8

第 九 類

8

附錄三

「視覺序列記憶測驗」第二次預試中第 15 題與第 17 題之題目

第 15 題題目 第 17 題題目

（1） （1）

（2） （2）

（3） （3）

（4） （4）

附錄四

6