研究結論

壹、研究工具分析

本研究的主要目的是在編製適用於國小一年級團體施測的「漢字視覺短期記 憶能力測驗」，並提供T分數和百分等級之學校年級常模參照。

「漢字視覺短期記憶能力測驗」包括「視覺記憶廣度測驗」、「視覺序列記 憶測驗」兩個分測驗。茲將試題的各項資料整理如下：

一、「漢字視覺短期記憶能力測驗」試題難易度指數及鑑別度指數

「視覺記憶廣度測驗」試題共18題，難度在0.4以下的有2題，0.4~0.8者有 16題；試題鑑別度介於0.33~0.48之間。「視覺序列記憶測驗」試題共16題，難 度在0.4以下的僅有1題，難度在0.4~0.8者有12題，在0.8以上者有3題；試題鑑 別度介於0.31~0.72之間。顯示本測驗的試題難度適宜、試題鑑別度極佳。

二、「漢字視覺短期記憶能力測驗」試題信度分析

本研究編製之「漢字視覺短期記憶能力測驗」，以 Cronbach α 內部一致 性信度、折半信度加以檢驗，信度係數在0.55~0.87 之間，顯示本測驗之試題可 靠性及內部一致性頗佳，是一份具有良好信度的測驗工具。

三、「漢字視覺短期記憶能力測驗」試題效度分析

本研究編製之「漢字視覺短期記憶能力測驗」，為使試題符合測驗的目的，

故將聽覺的干擾因素降低，以電腦單槍投影的方式呈現試題。在編製測驗工具時

，著重理論依據，測驗編製完成以後，經測驗工具編製專家的審核、指導及兩次 的預試，並就預試結果篩選試題，因此正式施測的「漢字視覺短期記憶能力測驗

」之試題具備有良好的內容效度及專家效度。

而兩個分測驗與全測驗之相關，皆達統計上＜.001之顯著水準，顯示分測驗 與全測驗所欲測量的視覺記憶能力相當一致；而兩個分測驗之間的相關係數為 .128（p＜.05），表示各分測驗所測得的是視覺短期記憶能力中不同的能力部分

，亦顯示兩項分測驗均有其存在的必要性。綜合上述，本測驗具有良好的建構效 度。

貳、視覺短期記憶能力的表現

一、全體學童在「漢字視覺短期記憶能力測驗」的表現情形

在本研究中，有效樣本為266人。在視覺短期記憶能力的得分分配上傾向負 偏態，亦即傾向高分。由此可見，一般學童在「漢字視覺短期記憶能力測驗」的 結果，其表現皆能到達平均數（M＝90.47）以上的水準。顯示國小一年級學童的 視覺短期記憶能力在此時發展漸趨完備。

二、不同性別學童在「漢字視覺短期記憶能力測驗」的表現情形

在本研究中，有效男生樣本為136人、有效女生樣本為130人。不論在視覺記 憶廣度能力、視覺序列記憶能力或視覺短期記憶能力表現上，女生的平均得分皆 優於男生，但並未達統計上的顯著水準，顯示男女生在視覺短期記憶能力上並無 差異。

三、不同月齡學童在「漢字視覺短期記憶能力測驗」的表現情形

研究者將266位受試學童依其實際足歲年齡區分為十三個類別組，不論在視 覺記憶廣度能力、視覺序列記憶能力或視覺短期記憶能力表現上，七足歲受試學 童的平均分數普遍優於六足歲受試學童。但以單因子變異數分析加以考驗，結果

顯示不同月齡的受試學童在視覺短期記憶能力上並無差異。

參、視覺短期記憶能力與日後寫字能力之關係

茲將視覺短期記憶能力與日後寫字能力之關係分為以下幾個部份來討論：

一、視覺短期記憶能力與「短文抄寫」相關較高（p＜.01），與「短句抄寫」相 關次之（p＜.05），與「國字抄寫」則無顯著相關，但接近顯著水準（p＜

.10）。與「近端抄寫」、「遠端抄寫」的相關皆達統計上.05之顯著水準。

與「近端短文抄寫」相關較高（p＜.01），與「近端短句抄寫」、「遠端短 句抄寫」兩部份相關次之（p＜.05），與「近端國字抄寫」與「遠端國字抄 寫」則皆無顯著相關。在本研究中，視覺短期記憶、寫字兩種能力有顯著的 正相關（r=.153，p＜.05），視覺短期記憶能力表現佳者，寫字能力的整體 表現也會相對提高。因此，本研究的研究結果即支持視覺短期記憶能力對寫 字能力而言具有顯著的正相關性。

二、在本研究中，視覺短期記憶能力具有區辨寫字能力高、低能力組的效力。亦 即視覺短期記憶能力越高的學童，在寫字能力測驗的表現情形普遍可達中、

高程度。深入探討視覺短期記憶能力不同能力組，在各項寫字能力分測驗上 的表現是否有顯著的差異？研究結果顯示：視覺短期記憶能力不同能力組的 學童，在「國字抄寫」上無顯著差異，在「短句抄寫」上高分組顯著優於低 分組，在「短文抄寫」上高分組顯著優於低分組，中分組亦顯著優於低分組

。在「近端抄寫」上高分組顯著優於低分組，在「遠端抄寫」上則無顯著差 異。在「近端國字抄寫」、「遠端國字抄寫」及「遠端短句抄寫」上皆無顯 著差異，在「近端短句抄寫」上高分組顯著優於低分組，在「近端短文抄寫

」上高分組顯著優於低分組，中分組亦顯著優於低分組。

三、研究者再分析視覺記憶廣度能力、視覺序列記憶能力與日後寫字能力之關係

，研究結果顯示：視覺記憶廣度能力與寫字能力的相關達顯著正相關，並達 統計上.01之顯著水準，且具有區辨寫字能力高、低能力組的效力；而視覺 序列記憶能力與寫字能力的相關並未達統計上的.05之顯著水準，且序列記 憶能力不同能力組的學童，在寫字能力的平均表現上並無顯著差異。是否因 牽涉到寫字能力有不同之評量向度，而致使視覺記憶廣度能力與視覺序列記 憶能力對寫字能力之相關情形有不一致之情況，需要再進一步的研究探討。