第五章 結論與建議
第二節 研究建議
根據研究發現與結論，研究者提出下列建議，以供現場教師、師資培育機 構及後續研究之參考。
一、現場教師與師資培育機構
本研究發現，有婚姻經驗的教師在「情緒智力總分」、「情緒察覺與表達」
與「調節他人情緒」層面優於無婚姻經驗者，顯示婚姻中的人際相處經驗，有 助於教師提升個人的情緒表達、對他人情緒的察覺與調節他人情緒的能力；故 建議未婚教師多參與「人際關係」、「自我探索」……等相關課程，以彌補個人 婚姻經驗之不足。
二、現場教師與師資培育機構
本研究發現，幼兒情緒能力除了受年齡與性別的影響外，也與教師本身的 情緒智力有顯著相關，尤其是幼兒教師的「認識自身情緒」能預測幼兒「情緒 的察覺與辨識」及「情緒的理解」，此顯示教師的自我情緒認識，將影響幼兒在
「情緒的察覺與辨識」及「情緒的理解」的學習。此外，教師的「情緒察覺與 表達」也能有效預測幼兒情緒能力中「情緒的調節」能力，故提供現場教師或 幼兒教育（保育）相關學系學生修習「自我探索」、「情緒教育」、「人際互動」……
等相關課程，將有助於幼兒獲得更正向的情緒學習環境。
三、未來研究上
（一）研究工具
1.因本研究的「教師情緒智力量表」修編自「大學生情緒智力量表」，
故對於此量表是否能真正的呈現出教師特有情緒智力表現，有待未來 研究進一步考驗。
2.在教師情緒智力的背景變項部分，教育程度僅以高中（職）、大學（專 科）及碩士進行探討，若能增加就讀科系、是否修畢幼兒教育學程、
是否修習過情緒相關課程……等不同背景變項，將能對幼兒教師情 緒智力進行更深地探究。
（二）研究方法
1.本研究僅蒐集教師所填答的量表資料，因此建議為來的研究者，資料 蒐集可更多樣化，例如：現場觀察、紀錄或訪談，以增加資料的客觀 性，以得到比較詳細且正確的資料。
2.由於本研究以相關研究探討結果發現，教師情緒智力中「自我情緒認 識」能預測幼兒「情緒的察覺與辨識」及「情緒的理解」；「情緒察覺 與表達」能有效預測幼兒「情緒的調節」能力，故建議為來研究可採 真實驗的方式，以確定教師情緒智力與幼兒情緒能力間的因果關係。
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