第五章 結論與建議
第二節 研究建議
壹、研究應用建議
一、先透過簡易的協助工具調整幫助電腦操作
教學現場的教師面對有視覺障礙、聽覺障礙以及肢體障礙的學生，因其本 身客觀的障礙，造成使用電腦操作的困擾時，可以先透過本研究所編製的「MS Windows 視窗協助工具評量表」進行可及性策略的介入，就由簡易的軟體設定解 決目前操作電腦的問題。
二、隨時注意身心障礙者使用協助工具狀況
研究者並非具有特殊教育資格的老師，對腦性麻醉學生的教學也不是很瞭 解，因此，在幫助受試選用與學習使用協助工具的時候，會忽略他們的障礙所造 成學習的影響，受試者可能會受其障礙因素而無法長時間學習與操作，因此不具 有特殊教育背景的教學者，應該注意學習者的學習狀況，或者請教相關專長的特 殊教育專家，搭配進行教學，減少使用者的學習負擔。
三、協助工具評量表結果可為參考性的答案
微軟視窗協助工具評量表可以幫助特教人員以及使用者選則適用的協助工 具，透過此方式讓使用者初步得知適用自己的調整與設定，但是本量表只是做出 提供協助工具的建議，並不是唯一的答案，因此，使用者還是必須根據自己本身 的狀況；決定使用與否。
貳、未來研究建議
一、樣本擴充到腦性麻痺以外的肢體障礙者
繼續修定微軟視窗協助工具評量表，本研究量是針對腦性麻痺的使用者所 設計，研究結果不能類推到其他的肢體障礙類別，因此有必繼續針對其他的障礙 類進行更深入的分析，讓本量也可適用於其他的肢體障礙類別。
二、建立智慧型資料庫
在微軟視窗協助工具評量表的信度方面，可以收集更多的樣本，以建立豐 富的資料庫，當樣本數夠多時，即可讓使用者的障礙特徵跟協助工具有連結的準 則形成，作為日後建立智慧型資料庫的模型來源。
三、相關作業系統的可及性分析
除了微軟視窗作業系統外，蘋果電腦與 IBM 電腦公司也有推出圖形化視窗 作業系統的產品，而他們的產品也有幫助身心障礙者的可及性設計，讓身心障礙 者能夠在使用的過程裡，減少因其生理狀況，而造成使用電腦的障礙，所以在未 來的研究方向有必要將這些電腦作業系統納入分析。
四、強化實驗設計
本研究採用單一受試跨受試設計，受試者的特徵為腦性麻痺伴隨視覺障礙 的受試者，而微軟視窗協助工具的設計涵蓋了肢體障礙、視覺障礙以及聽覺障 礙，而本研究的受試者只有包含肢體障礙與視覺障礙，因此在日後的研究裏，可 以朝向肢體障礙伴隨聽覺障礙，或者視覺障礙伴隨聽覺障礙的受試者進行實驗探 究。
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附件
微軟視窗協助工具評量表
第一部份、個案基本資料 (一) 年齡_______
(二) 性別 □女 □男
(三) 教育程度 1.□國小
□普通班 □資源班 □特殊班(啟聰、啟明、啟智)/特殊學校 2.□國中
□普通班 □資源班 □特殊班(啟聰、啟明、啟智)/特殊學校 3.□高中(職)
□普通班 □綜合職能科 □特殊學校 4.□大學
5.□研究所 (四) 用途(可複選)
□教育與學習（閱讀、作業、收集資料..等）
□休閒及生活（msn、遊戲、看影片、上網..等）
□就業
(六) 是否具備寫字能力
□是 □否
(七) 是否使用過電腦 □是 □否
(八) 使用電腦幾年_______
(九) 控制部位
□手（右/左） □腳（右/左） □頭 □嘴 □其他_______
(十) 目前使用的標準電腦輸入工具或者替代性電腦輸入輔具(可複選) 1.□標準鍵盤 □掃描式鍵盤 □單鍵摩斯碼 □寫字版 □其他_______
2.□標準滑鼠 □頭控滑鼠 □搖桿滑鼠 □軌跡球 □按鍵滑鼠 □其他_______
3.□鍵盤保護框 □手杖 □頭杖 □其他_______
（十一）腦性麻痺情形
□痙攣型 □徐動型 □運動失調型 □震顫型 □僵直型 □低張型
（十二）視覺障礙情形
□近視 □斜視 □弱視 □全盲 □色盲________ □其他_______
（十三）聽覺障礙情形
□聽障 □全聾
第二部份、肢障使用功能評量
第三部份、視障使用功能評量
第四部份、聽障使用功能評量