研究心得

一、研究教學之實施有賴於園方、資深教師的支持

由於研究者極度留心融合班幼兒的同儕關係，因而決定以此議題作為碩士論 文的探究主題，並選擇相關繪本設計了一系列教學活動。過程中，班上兩位資深 老師提供研究者教學回饋和觀察到的幼兒同儕互動情況，園方也同意我和幼兒進 行研究教學，這也代表園方非常重視融合班的同儕互動關係。這些來自園方與同 班教師的支持，讓本研究能順利進行，並獲得符應當時設定教學目標的結果。

二、園方態度帶動家長對繪本教學的認同

園方與教師合作並肩的態度，某種程度也影響到幼兒與家長，進而讓他們也 體會到繪本教學的重要。這體現在幼兒回家會和家長分享繪本教學和其延伸活動，

家長也會回饋幼兒在家與兄弟姊妹正向互動的良好情況，在幼兒園也會以繪本人 物作為負面言行的比喻，進而要求對方改善言行的方式。

三、家長的正向態度產生支持的力量

由於家長經常與教師討論幼兒於幼兒園的生活，因此對幼兒之間的衝突不斷 均極為了解，令研究者感到極為幸運的是，家長們對幼兒的同儕關係是呈現極為 積極的態度──面對衝突，他們不是一味的保護自家孩童，其中特別是雯雯的父 母親，他們並沒有因為幼兒被推下樓梯而禁止與謙謙互動，相對的，他們以積極 的態度回應，對研究者委實是極大的鼓勵。而特殊幼兒的家長對自家幼兒以身心 障礙所形成的人際互動困擾，亦非替幼兒找藉口或是合理性其言行，相對的他們 希望特殊幼兒能夠和其他幼兒和諧相處，希望能夠有很多好朋友。就因為班上有

幼兒討論，並且回饋幼兒對繪本教學的感受與想法給研究者，讓研究者可以調整 教學或針對某些幼兒進行適切的引導。另一項令研究者得到極大支持的是關於繪 本中之負面言行角色的教學，家長們並不會把自家幼兒「對號入座」，而是採取鼓 勵幼兒修正自己言行的同時，還要幫助其他幼兒。

試想幼兒生活中的重要他人，家長為首要，而教師為輔，一旦家長與教師聯 手鼓勵幼兒時，又如何能不對幼兒產生正面的影響？當研究者看到幼兒園之幼兒 的同儕互動朝著正向發展時，心裡要感謝的就是園方和家長。本研究成果之取得，

是為園方、協同教師與家長共同支持下，為幼兒教育所帶出的果實，研究者只是 扮演了穿針引線的角色。未料穿針引線所編織出的成果，竟是如此美好、如此正 面，我為自己是位幼兒教育工作者感到無比榮幸。

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