研究方法

一、實驗對象

本研究的受試者主要來自大台北地區的嬰兒，透過兩種方式招募，包括

babyhome網站宣傳、張貼海報宣傳。所有嬰兒皆發展正常，無發展遲緩或身心障礙 疾病；依照生理月齡區分為兩組，平均月齡分別為14個月（13~15個月）與18個月

（17~19個月）。此外，由於本實驗的意圖性語音材料，採用王瑾婷與姜忠信（2011）

針對以國或台語為母語的家長所收集得到的語音資料，因此實驗對象也延續王瑾婷 與姜忠信的考量，採用父母皆以國或台語為母語的嬰兒作為研究樣本。

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本實驗共有54名嬰兒參與（14個月組26名，18個月組28名），14個月組的嬰兒完 成整個實驗程序者共24名（男女各12名），平均年齡14.49個月（年齡範圍為13.8~15.5 個月），標準差0.48個月。未完成所有程序的受試者有2名：1名因怕生而拒絕配合，

1名因好動而難持續安坐至測驗結束。18個月組的嬰兒完成整個實驗程序者共24名

（男女各12名），平均年齡18.34個月（年齡範圍為17.53~19.67個月），標準差0.63個 月。未完成所有程序的受試者有4名：1名母親非國、台語的母語使用者，2名因好動 而難持續安坐至測驗結束，1名疑似自閉症。

二、實驗材料

1. 一組適合嬰兒高度的桌椅：桌面長×寬×高為90×60×52公分；椅子高度26公分（見 下圖8）。桌面長度的選擇，需讓嬰兒無法同時碰觸到兩側藏物容器，藉此要求 其只能選擇一側的盒子來找出意圖目標物。

2. 16組不同顏色、單側透明的長型盒子，每組包括2個相同的容器，容器長×寬×

高為8×8×24公分（可容納實驗者手握意圖目標物的拳頭）。盒底裹上內襯，避免 藏物時發出聲響。練習期使用4組盒子，測試期使用12組盒子（見下圖9）。每個 嘗試次使用不同顏色盒子的目的，同Behne等人（2005）設計的考量，避免嬰幼 兒的找物行為，出現嘗試次間的「續發性錯誤（perseveration error）」。

3. 16個吸引嬰兒注意的玩具，作為熱身期與測試期的意圖目標物（見下圖10）。玩 具需柔軟或體積小，以便讓實驗者完全握在拳中而不會露出來。

4. 數位攝影機一部（廠牌SONY，型號HDR-XR160），記錄受試者在實驗中的反應。

圖8：桌椅 圖9：單面透明的藏物容器

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圖10：意圖目標物 三、實驗設計與程序

本實驗希望了解14與18個月大兩組嬰兒，透過非語言線索理解他人溝通意圖的 能力。採2×3混合設計，即包含2個年齡組別的受試者─14與18個月（組間設計），每 位受試者皆接受3種非語言線索─眼神注視、手指指示及意圖性語音（組內設計）。3 種線索的出現順序，以完全受試者間對抗平衡法處理；每種線索皆包含4個嘗試次（意 圖目標物出現在左、右側各2次，順序採完全隨機法），因此測試期共有12個嘗試次。

此外，12個嘗試次中，意圖目標物不會連續出現在左或右側超過2次。

本實驗包含三個階段：暖身期、練習期與測試期。

1. 暖身期：

實驗者以各式玩具與受試者互動約5~10分鐘，使得嬰兒熟悉環境及實驗者。實 驗者向家長說明實驗程序，並告知家長在實驗過程中，勿給予嬰兒任何提示，僅需 鼓勵嬰兒專注於活動中。

2. 練習期：

練習期包含2個嘗試次，目的是讓受試者熟悉並引導其參與實驗程序，讓嬰兒理 解盒子是用來隱藏物品，且皆有單側透明面可看見盒中內容物，因此在練習期中，

實驗者不會提供任何意圖溝通線索，且將目標物放入容器時，無須將目標物隱藏於 拳頭中，即直接以手指拿著讓嬰兒可看見藏物結果。

首先請家長抱著嬰兒坐其腿上，讓嬰兒與實驗者隔著桌子，面對面進行遊戲。

每個嘗試次中，實驗者會拿出一組盒子，先向嬰兒展示兩個盒子皆有單側透明面：

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「看！這裡看得到唷！」，接著實驗者會將兩個盒子的透明面轉向自己，並將兩盒各 自擺放在桌面上、靠近自己一邊的左右兩側最終端（以實驗者為中線，兩盒子與實 驗者等距且呈現在同一水平上），再拿出一個玩具吸引嬰兒注意後，在嬰兒面前將玩 具放入其中一側盒中：「你看，這裡有____（玩具名）！姐姐要把____藏起來囉！」

（見圖11），接著再把兩盒同時推向靠近嬰兒一邊的桌面左、右兩終端上（兩盒呈現 在同一水平上且相隔74公分，避免嬰兒同時碰觸兩盒，見圖12），鼓勵嬰兒選擇其中 一個盒子來找出玩具：「____在哪裡？你找找看！」，此時若嬰兒猶豫不決或伸出雙 手欲同時選擇兩側盒子，實驗者會要求嬰兒：「選一個喔！」

圖11：實驗一情境之一 圖12：實驗一情境之二

當嬰兒成功找出玩具時，會給予短暫玩玩具的時間，再進入下一嘗試次；當嬰 兒未找到玩具時，則會鼓勵其再尋找另一側盒子：「那你看看____有沒有在這邊！」， 接著同樣給予短暫玩玩具的時間，以維持其遊戲興趣，再進入下一嘗試次。

每個嘗試次中，會使用一組新盒子及一個新玩具，以避免嬰兒出現續發性錯誤 反應，並維持其參與遊戲的興趣。此外，為了減少受試者固定選擇同一側的可能性，

在2個嘗試次中，實驗者會將意圖目標物放在不同側（左、右側各1次，順序隨機出 現）。嬰兒若在2個嘗試次中皆答對，便直接進入測試期；若其中有任1次答錯，便會 再增加2個嘗試次（意圖目標物出現在左、右側各1次，順序隨機出現）。由於練習期 的主要目的是希望讓嬰兒熟悉並敢於參與實驗，因此嬰兒在4個嘗試次中，只要有1 次答對，即可進入測試期，以免練習時間過久，影響嬰兒持續完成實驗的耐心與專

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注度。

3. 測試期：

此階段的實驗程序大致與熱身期相同，唯有目標物會握在實驗者的拳中以後再 藏入盒子，嬰兒無法直接看見藏物結果，且藏好玩具後，實驗者會對藏有意圖目標 物的盒子提供一種意圖溝通線索─眼神注視、手指指示或意圖性語音，每種線索的 呈現時間皆維持在2~3秒，接著再讓嬰兒尋找玩具。

四、計分與信度

計分方式參考Behne等人（2005）的方法，若受試者在反應時間內正確選出藏 有目標物的盒子，即表示答對，計為1分；選擇未藏有目標物的盒子，則表示答錯，

計為0分；若未做出選擇反應則表示「未尋找」，雖與答錯同樣計為0分，但會另加註 記區分兩者的不同，以便後續資料分析的進行。

為了確認嬰兒的反應是否具有續發性傾向，參考Behne等人（2012）的方式，

每個嘗試次皆會記錄與前個嘗試次選擇了「同側」或「異側」的盒子。若前個嘗試 次的得分計為「未尋找」，則同側或異側的計分依據，以先前最後一個有做出選擇反 應的嘗試次為準。測試期的第一個嘗試次之計分，以練習期的最後一個嘗試次作為 判斷同側或異側的計分依據。

實驗者對全部受試者的作答計分後，再從兩年齡組中各隨機選取6位（即占全部 的25%），由另一名計分者針對受試者是否答對、選擇同或異側進行計分。不論是否 答對及選擇同或異側的計分上，兩人計分結果完全一致，信度100%。