本文所要研究的範圍包括《文心雕龍》創作論、〈寫作能力指標〉、〈寫作歷 程〉理論及近十年研究寫作的論文，所討論的問題包括創作論對應〈寫作能力指 標〉應補足之處、創作論對應近十年研究寫作的論文應補足之處，以下據此說明 本文的研究方法，分兩部分以說明之。
一、 蒐集資料
有關資料蒐集的部份，首先是文獻資料的搜集，分四方面：
（一） 《文心雕龍》：《文心雕龍》距今近一千五百年，有關的註解及各家文獻 資料相當豐富，本研究參照各家對於創作論之註解，探討劉勰對於創作論 的論述。
（二） 〈寫作能力指標〉：由於網路的發達，教育部及九年一貫課程教學網對於 寫作能力指標的介紹相當完整，且為了推廣課程綱要，各校均有文本可參 閱，對於寫作能力指標的內涵及對應能力，在文本及非文本均可大量取得。
（三） 寫作歷程理論（writing process）：教育心理學及各研究寫作論文或探討寫 作之書，均有提及。
（四） 近十年研究寫作的論文：至全國博碩士論文網查閱1994 年至 2005 年其
研究關鍵字為「寫作」的論文。本文以文獻探討的方式整理近十年研究寫作的論 文，其中論文的研究對象若為「國民中小學學生」，則列入討論；若論文的研究 對象非國民中小學學生，則不列入。
在蒐集資料方面，《文心雕龍》創作論文獻最多，以《文心雕龍》創作論為
研究主軸心，同時蒐集寫作能力指標、寫作歷程理論與近十年研究寫作的論文資 料，閱讀相關的期刊、論文等文獻，以及當代的研究報告，以此互相比較。
二、 研究方法
1. 系統分析法：就是將論文內容作一系統論證，以建立一完整系統理論。以《文 心雕龍》創作論結構為綱，與其他的相關面向比較為目，予以 詳實論述，系統的分析，使整篇論文有一完整體系。
2. 歸納演繹法：從個別和特殊的概念，歸納出一般和普遍的概念；再由一般和普
遍的概念，推論出個別和特殊的判斷。即是從個別中把握共性，
再從共性中推出個性。使論證能夠首尾呼應，前後連貫。以中 西方對寫作的歷程劃分差異，透過歸納及演繹，尋找其共通點 及差異性。
3. 比較分析法：將龐雜紛紜的資料，作一嚴整細密的對比，以找出其詳略異同所 在。並將蒐集的資料，組成一個整體，深入分析彼此的聯繫，
以及相互關係，以達到各部份的統一認識。比較同樣是寫作前 的準備，中西有何差異。比較同樣是寫作過程的進行，中西有 何差異。
在詳細閱讀《文心雕龍》等相關文獻及各種有關寫作歷程的研究之後，訂 定出本文所欲探討的論文架構。並據此綱目進行本文研究。
歸納法，即是從多數中歸結出一個普遍性的定論。透過歸納法的使用，歸 結出《文心雕龍》創作論所表現出來的思想情感，與普遍使用的表現技巧。演 繹法，即是經由推衍的動作，在普遍的概念中，推衍出個別、特殊的判斷。所 以藉由演繹法，推衍出寫作歷程、寫作能力指包所包含的個別的、特殊的寫作 意涵。
然後藉由比較分析的方法，探討《文心雕龍》創作論的時代價值。在研究 過程中，這些方法會視需要做綜合性應用。