研究方法

本研究採取以下各種研究方法，希望從各種方法當中獲取詳盡且客觀的資 料，並針對各種研究方法說明其對於本研究的重要性：

壹、訪談法

訪談法是指研究者為蒐集研究主題更為深入的資料，經由預先的題目規 劃，以深入訪談的方式以獲取必要的資料，經記錄整理、分析、比較，以達到對 該研究主題的研究成果（葉至誠、葉立誠，2006）。訪談法的優點如下：

一、訪問可以依照大剛提出問題，也可以依照大綱的原則，再針對受訪者的情況 提出更深入的問題，使研究能更進一步討論。

二、面對面訪談可讓受訪者自由表達意見，回答更多複雜抽象的問題，研究者可 以從中獲取更多資訊。

三、訪問的彈性相當大，可以重複問問題，也可以請受訪者解釋問題，對於某些 特殊事件可以深入說明。

四、訪問法可以有較多的機會評價所獲得資訊及答案的信度與效度，訪問員可以 從受訪者的行動、表情、言語上，觀察出其動機與態度，以分辨陳述內容之真偽。

五、訪談過程中可以提問大綱中的問題，同時能夠蒐集到提綱以外的資料，不僅 可以了解當時正在發生的狀況，也可以了解到過去曾經發生的現象。

本研究在訪談內容上，採用「半結構性訪談」。半結構性訪談介於結構性訪 談（structured）和非結構性訪談（unstructured）之間，研究者會事先擬定與主題 相關之問題大綱，向已知的實施讀經教學的學校相關老師及行政人員進行訪談，

並於訪談過程中依據當時情況、受訪者的反應隨機深入了解相關問題，但流程仍 舊依據訪談大綱進行。訪談中為避免因記載不及或誤聽之失，過程以錄音筆錄製 下來，以保證紀錄訪談內容的全面性。為了彌補訪問當時不慎闕漏之處，訪談之 後再以「電話訪談」方式補足，以提供研究內容的完整，之後再將整理後的資料 加以比較分析。

貳、觀察法

觀察是蒐集資料最原始的一項方法。觀察法是研究者依照一定調查目的、要 求以及觀察提綱，直接觀察和記錄自然狀態下有關社會事實的一種研究方法，此 種方法不同於日常的隨性觀察，其優點如下：

一、可用來記錄真實的外在行為。直接觀察法是運用人的感覺以及其他器材客觀 考察正在發生的社會事實，對被觀察者不加干預，使保持其自然狀態，從而獲得 原始真切的資料。

二、行為的作假比言語上的編造為困難，所以觀察能搜集到比較可靠的資料。

三、較不需要被調查人主動的合作，因此遭到拒絕合作之阻礙較小。

四、能有效蒐集有關身體安排、場所與速度、團體互動等方面的資料。

五、應用上比較自然、經濟、簡便，時間上也可以有伸縮性。

本研究依據研究情境使用「非參與觀察法」。至各個參訪學校及參訪之班級 教師，採取非參與觀察法，從中觀察教室中教師實施兒童讀經教育的流程、教學 方法、教學技巧、學生反應、學生表現等實際情況表現，過程中以觀察表隨時記 錄，並適時配合錄音或攝影。

參、文獻資料分析法

一、提供背景：由於文獻紀錄了社會調查研究的領域、內容、過程、理論貢獻等，

對一般的調查準備有很大的助益。

二、增進效度：文獻資料是一種不斷累積過去知識的資料，它大量集中在圖書館、

檔案館等地方，任何人要都可以查閱摘錄，並且可以反覆進行。再者，文獻資料 可以了解某種背景情況和某件事的來龍去脈，有利於訪談與觀察的順利進行，提 高訪問和觀察的效率與準確性。

三、節省經費：由於資料是現成的，研究者不必耗費大筆經費蒐集資料，因此可 以節省大筆研究經費

二、裨益研究：大多數的資料都是長期累積的，從中研究可以看出一件事的長 期發展，是以分析現有的短期資料不足以看出其中的變遷趨勢，故對於研究有裨 益作用。

三、自主性高：運用既有的資料可不必求取研究對象的合作，可以自由的運用 現有的文獻，在研究上享有較大的自主空間。

本研究在文獻的收集上，除了與本研究相關之歷年碩博士論文、期刊論文、

專門書籍、報章雜誌、網路資料、研究者自身的教學經驗反思之外，也會經由受 訪者同意取得其實施兒童讀經教育相關文件、表格、會議紀錄或是教學日誌、教 師教學心得感想等，以利研究的客觀與完整。