研究方法、架構和流程

本節針對三個部分進行說明：一是說明本研究的研究方法，二是說明本研究 之研究架構，三是說明本研究的研究步驟。

壹、研究方法

簡茂發(1991)綜合學者說法，指出內容分析是：透過「定量」的技巧及「定 性」的分析，以客觀且系統的態度，對文件內容進行研究分析，藉以推論該文件 內容的環境背景及意義。

內容分析法不但是量化的呈現，同時亦注重質的描述，是一種質與量並重的 研究方法，而其在教育研究上的應用，最常被用來檢視教科書傳播內容的本質(顏 慶祥，1995)。

歐用生(1991)認為傳統上教科書的分析最常用內容分析法(content

analysis)；內容分析法是客觀、系統及量化敘述明顯傳播內容的一種研究法。

綜合上述各家的說法，內容分析法可以說是教材內容分析的研究方法之一。

內容分析的文件資料相當多元，諸凡報紙、日記、會議記錄、影片、問卷、統計 調查資料……等，都是分析的素材。研究者運用「定量」的技巧對文件內容進行 客觀的統計分析，再以「定性」的分析的方式，客觀、系統性的推論與解釋該項 文件所呈現的明顯內容和潛在意義。因此為探討國小國語教科書及備課用書分 號、破折號、引號、頓號學習內容之分析研究，一方面擬透過內容分析法對教材 學習內安排容進行量化的統計分析，析理出現行各版本國小國語教科書及備課用 書所規劃的分號、破折號、引號、頓號學習安排。一方面則以藉助分析的結果，

比較各家版本所規劃的學習內容的呈現；最後歸納各版本國小國語教科書及備課 用書中分號、破折號、引號、頓號學習順序及學習內容的情形及其差異，並與專

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家學者的研究相印證，看看各版本國小國語教科書及備課用書的編排是否考量學 生的學習難易。

貳、研究架構

本研究是以內容分析法探討各版本國小國語教科書的作分號、破折號、引 號、頓號學習內容的情形。因此，首先運用量的分析，一方面統計教材中分號、

破折號、引號、頓號用法的使用順序及頻率，以了解各版本分號、破折號、引號、

頓號用法中有無分布的差異情形。另一方面分析分號、破折號、引號、頓號用法 在課本中，課文及非課文部分的扣合度，以了解各版本分號、破折號、引號、頓 號用法學習內容的差異情形。最後運用質性分析，歸納所得之數據所反映的意 義，了解不同版本分號、破折號、引號、頓號的學習內涵的差異情形，是否有符 合學習原理。本研究的研究架構如圖 3-1

36 圖 3-1 研究架構

研究目的與問題

一、了解分號、破折號、引號、頓號在各版本國小國語課文中的分布 情況。

二、了解各版本國小國語課本非課文部分，對分號、破折號、引號、

頓號安排了哪些學習內容。

三、了解各版本國小國語課本非課文及課文間，在分號、破折號、引 號、頓號的搭配情形如何。

研究主題 國小教科書

分號、破折號、引號、頓號學習內容之分析

研究對象

九年一貫課程康軒、南一、翰林版本 98 年版國小國語教科書

研究方法 內容分析法

量的統計 質的分析

研究工具 標點符號類目表

分析、歸納研究現象，提出結論與建議

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參、研究流程

圖 3-2 研究流程

確定研究主題

蒐集相關資料

擬定研究計畫

資料匯總整理

相關文獻探討

建立內容研究法研究類目

進行各版本的比較分析

新版本之間的教科書比較 98 年版本（康軒、南一、翰林）

的差異分析

研究結果歸納討論

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