研究方法

動機與目的，參閱相關文獻後，以研究者所任教之縣市台中縣的國民小學為對象，本研 究以質性研究方法探討少子化對國民小學所產生的危機與因應的方式。

第一節 研究架構與流程

壹、研究架構

本研究依據研究動機與研究目的及文獻探討分析，提出本研究架構圖，如圖 3-1-1 所示：

文獻探討：

少子化的現況與原 因

少子化對學校教育 產生之影響 父母管教方式因少 子化而改變

結論 建議

訪談：

校長 3 位 教師 3 位 家長 2 位

現況 影響 因應

少子化對國民小學產生之影響與因應之研究

圖 3-1-1 本研究之研究架構圖

從圖 3-1-1 的架構中，擬訂出本研究的主要目的在於希望瞭解少子化對國民小學所產 生之影響的理念、困境、策略，並嘗試找出國民小學對少子化的因應之道，以找出具體 可行的策略。

貳 研究流程

本研究以文獻分析法及訪談法為主要研究方式，整個研究流程共分為：準備階段、

資料蒐集階段、訪談階段、資料分析階段、撰寫報告階段，五個階段。

一、準備階段：發展研究動機以決定研究目的與研究問題，進而根據研究動機與 目的蒐集相關文獻資料以進行文獻探討。

二、資料蒐集階段：將搜集之相關文獻加以分析整理、分析。針對研究內容篩選 適當的文獻探討。

三、訪談階段：、根據研究問題訂定訪談大綱，進而篩選訪談對象進行訪談。

四、資料分析：在第二階段即以開始進行資料分析工作，在正式訪談活動結束後，

仍持續進行資料分析整理，以建構一個有系統、組織之完整知識。

五、撰寫論文：資料完整分析後，即著手撰寫論文，以完成整個研究。

茲依據前述的研究步驟，將本研究的研究流程整理如圖 3-1-2：

研究背景與動機

決定研究目的

形成訪談大綱 篩選訪談對象

蒐集相關文獻

實施訪談

將蒐集之相關文獻 分析、組織資料

撰寫論文 將錄音檔案轉譯成逐字稿

分析、組織資料

準備階段訪談階段資料分析階段撰寫論文資料蒐集階段

圖 3-1-2 本研究之研究流程圖

第二節 研究方法

本 研 究 所 採 用 之 研 究 方 法 為 文 獻 分 析 與 訪 談 法 ， 針 對 與 本 文 有 相 關 之 文 獻 資 料 ， 予 以 整 理 、 分 析 、 歸 納 、 探 討 。 茲 說 明 如 下 ：

壹 、 文 獻 分 析 法

本 文 之 研 究 方 法 主 要 以 文 獻 分 析 法 為 主 ， 探 討「 少 子 化 」對 於 國 民 小 學 所 產 生 之 危 機 ， 及 面 對 「 少 子 化 」 的 危 機 該 如 何 因 應 ， 讓 衝 擊 降 到 最 低 。 所 以 對 於 本 研 究 之 主 題 核 心 ， 進 行 相 關 文 獻 的 搜 集 、 分 析 、 歸 納 與 統 整 文 獻 資 料 ， 以 供 描 述 與 解 釋 之 用 ， 期 能 找 出 解 釋 的 脈 絡 與 線 索 。 文 獻 資 料 之 搜 集 主 要 為 網 路 檢 索 ， 以 相 關 字 篩 選 所 需 之 資 料 ， 以 及 相 關 之 學 術 論 文 及 期 刊 等 。 相 關 文 獻 包 括 ： 內 政 部 統 計 近 10 年 的 出 生 率 、 生 育 率 ， 教 育 部 估算適齡入學 人口數、班級數、學生數，少子化的相關議題等，再 統 整 解 釋 文 獻 分 析 的 結 果 加 以 探 討 ， 並 作 為 結 論 建 議 之 參 考 。

貳 、 訪 談 法

ㄧ 、 訪 談 法 的 意 義

本 文 之 研 究 方 法 除 了 透 過 研 究 主 題 相 關 文 獻 之 搜 集，加 以 分 析 外，並 以 訪 談 法 輔 助 本 研 究 之 進 行 ， 黃 瑞 琴 （ 2002） 在 質 的 教 育 研 究 法 中 談 到 ， 訪 談 法 通 常 是 兩 人 之 間 有 目 的 的 談 話 ， 其 中 由 一 個 人 （ 研 究 者 ） 引 導 ， 蒐 集 對 方

（ 研 究 對 象 ） 的 語 言 資 料 ， 藉 以 瞭 解 研 究 對 象 如 何 解 釋 他 們 的 想 法 ， 完 成 研 究 者 的 研 究 目 的 與 內 容 。 在 質 的 研 究 中 ， 訪 談 可 能 有 兩 種 運 用 方 式 ， ㄧ 是 作 為 蒐 集 資 料 的 主 要 策 略 ， 二 是 配 合 參 與 觀 察 、 文 件 分 析 、 或 其 他 研 究 技 巧 ， 作 為 蒐 集 資 料 的 輔 助 方 式 （ 黃 瑞 琴 ， 2002： 109） 。

Patton 在 1990 將 訪 談 法 依 造 其 結 構 與 程 度 ， 分 成 三 種 取 向 （ 吳 芝 儀 、 李 奉 儒 譯 ， 1995： 227-228） ：

（ 一 ） 非 正 式 的 會 談 訪 談 （ informal conversational interview） ： 完 全 取 決 於 互 動 的 自 然 情 境 的 流 程 中 之 訪 談 。

（ 二 ） ㄧ 般 性 訪 談 導 引 法 （ general interview guide approach） ： 事 先 將 訪 談 所 含 括 的 議 題 與 內 容 ， 以 提 列 綱 要 的 方 式 設 計 成 訪 談 內 容 大 綱 ， 亦 稱 為 半 結 構 式 訪 談 。

（ 三 ） 標 準 化 開 放 式 訪 談 （ standardized open-ended interview） ： 訪 談 前 事 先 審 慎 決 定 訪 談 內 容 與 問 題 ， 意 圖 讓 受 訪 者 經 歷 相 同 程 序 ， 以 相 同 的 問 題 加 以 詢 問 。

本 研 究 主 要 訪 談 形 式 擬 以 第 二 種 半 結 構 式 的 訪 談 方 式 進 行 。 潘 淑 滿

（ 2003）在 質 性 研 究 理 論 與 應 用 中 提 到，半 結 構 式 的 訪 談 具 有 下 列 幾 項 優 點：

1.對 特 定 議 題 往 往 可 以 採 取 較 為 開 放 的 態 度 ， 來 進 行 資 料 蒐 集 工 作 ， 當 研 究 者 運 用 半 結 構 式 的 訪 談 來 蒐 集 資 料 時 ， 經 常 會 有 意 外 的 收 穫 。 2.當 受 訪 者 在 訪 談 過 程 受 到 較 少 限 制 時 ， 往 往 會 採 取 較 開 放 的 態 度 來 反 思 自 己 的 經 驗 。

3.當 研 究 者 的 動 機 是 要 深 入 瞭 解 個 人 生 活 經 驗 或 將 訪 談 資 料 進 行 比 較 時 ， 半 結 構 式 的 訪 談 可 說 是 非 常 適 合 運 用 的 方 式 。

因 此 ， 針 對 所 欲 討 論 的 議 題 與 內 容 ， 參 閱 相 關 文 獻 資 料 ， 再 依 據 研 究 目 的 與 課 題 ， 擬 定 訪 問 內 容 大 綱 。 其 次 ， 以 兩 人 之 間 半 結 構 式 的 訪 談 方 式 ， 進 行 訪 談 。 針 對 少 子 化 的 相 關 問 題 加 以 訪 談 與 紀 錄 。 其 中 訪 談 對 象 擬 以 台 中 縣 的 國 小 校 長 3 位 、 教 師 3 位 、 家 長 2 位 為 訪 談 對 象 。

二 、 訪 談 大 綱 之 設 計

Patton（ 吳 芝 儀 、 李 奉 儒 譯 ， 1995： 234） 指 出 訪 談 大 綱 的 內 容 可 包 含 六 大 類，研 究 者 選 擇 其 中 四 大 類 問 題，作 為 擬 定 訪 談 大 綱 的 依 據，說 明 如 下 ： （ 一 ） 背 景 、 人 口 統 計 學 的 問 題

此 類 問 題 旨 在 辨 認 受 訪 者 的 特 徵 ， 諸 如 家 庭 背 景 、 任 教 年 資 、 求 學 經 驗 、 教 育 程 度 、 服 務 學 校 背 景 資 料 。 針 對 此 類 問 題 ， 研 究 者 設 計 訪 談 問 題 研 究 者 對 象 ， 有 關 學 校 背 景 、 任 教 年 資 、 行 政 年 資 、 個 人 經

歷 等 相 關 資 料 。 （ 二 ） 經 驗 、 行 為 的 問 題

此 類 問 題 多 聚 焦 在 獲 得 有 關 經 驗 、 行 為 、 活 動 等 描 述 性 資 料 。 對 於 此 類 問 題 ， 研 究 者 將 詢 問 研 究 對 象 對 於 少 子 化 在 國 小 教 育 中 產 生 的 危 機 。 例 如 ， 超 額 教 師 問 題 、 師 資 培 育 問 題 等 ？ 如 何 因 應 少 子 化 所 帶 來 的 衝 擊 等 訪 談 問 題 。

（ 三 ） 意見、價值的問題

此類問題主要在獲得受訪者對於事件的相關意見、想法、期望與價值觀點。此類問 題是本研究的主要焦點，研究者探討研究對象對少子化所面臨危機的看法為何? 少子化 對國小教育的影響的看法為何？超額教師對學校的影響？訪談研究對象的相關想法、意 見與期望，以獲得研究對象在分析與詮釋這些事件優先性與重要性時，所持的內在價值 觀點為何。

（ 四 ） 感受問題

感受問題主要在了解人們對經驗和想法的「情緒反應」，Patton(吳芝儀、李俸儒譯，

1995：236)認為此類問題容易與意見經驗兩類問題混淆。本研究中此類訪談問題主要在 詢問受訪者在面臨少子化時，會遭遇到哪裡問題？這些問題該如何因應？以便進一步探 求受訪者為何重視、強調這些感受的背後想法。