本節針對該研究中所使用之方法及工具做具體的深入說明：
一、研究方法
(一) 參與觀察法 (participant observation)
指觀察者完全投身於所研究之場域，透過親身體驗、觀察，並與其他參與者討論所 發生的事項，來理解此一場域之現象及關係情形 (吳芝儀、李奉儒，2008)。在師資生於 正式課堂修習合作學習課程時，以教學助理身分從旁協助授課教師教學，並參與在教學 情境中，以瞭解師資生之學習狀況。在師資生正式進入課室教學實習時，研究者在旁觀 察師資生應用合作學習的相關行為或情形，並做現場的記錄。
(二) 焦點團體訪談法 (focus group interview)
王梅玲 (2012) 指出是一個由主持人 (moderator) 帶領的團體訪談研究方法，屬於 質性研究，也是近年來社會科學研究經常使用的方法。焦點團體訪談常會邀請同質背景 的成員參加，由於參與者背景相近，可以使得討論產生良好的互動。主持人是受過良好 訓練的專業人士，並非傳統的訪問者角色，而是要營造出自在的團體互動氣氛，俾便參 與者可以暢所欲言，激盪出內心的想法、經驗與觀點。
因此在本研究進行至資料蒐集階段時 (師資生進入現場教學)，在每節課結束的當週 五，以 18:00~20:00 為焦點團體訪談時間，以授課教師為團體討論的引導人，帶領參與 研究的師資生，回顧教學情形，並彼此分享心得，研究者在這階段除了能一次性的蒐集 統整較全面的資訊外，也能使師資生互相瞭解彼此應用狀況，並進一步討論於甚至激盪 下一節課進步的方法。
(三) 半結構式訪談 (semi-structured interview)
研究者事先設計問題的綱要，但沒有封閉性的問題或選項，而是讓受訪者在綱要或 結構性的問題下可以自由發揮看法，而研究者可就受訪者所提出新的意見再臨場提出新 的問題，並不斷地追問 (probing)。此種訪談可使議題聚焦在某一範圍內，資料相對容易 分析，同時又具有彈性可讓受訪者暢所欲言，提高資料的信效度。本研究則針對所觀察
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的師資生於學習合作學習課程後及教學實習結束後，整理列出值得深入追蹤及延伸的相 關問題，進行個別當面訪談。
(四) 開放式訪談
是一種自由的、非指定性的和非結構性的談話方式。此訪談方法步限制問題的特定 形式或次序，研究者可從感興趣之現象或層面引導談話的方向 (黃瑞琴，2004)。此方法 應用在本研究中會以體育師資生教學實習實際試教階段，每節課結束時，根據臨場觀察 到的現象情形及實習輔導教師給予的回饋狀況，做適當性或深入的追問，以瞭解當下某 些行為之意義或內心之想法。
二、研究工具
(一) 研究者本身：在質性的歷程研究中，研究者本身即是研究工具，主要將自己主觀經 驗到的事物確實記錄後，再經分析、歸納後得出結果。
(二) 半結構訪談大綱：本研究進行至第一、三階段時，即採用半結構式訪談來進行資料 蒐集，對於體育師資升修習合作學習課程後探討其知覺面與省思面。訪談大綱是用 來讓研究參與者瞭解問題並且使用訪談內容能不偏離研究核心的重要工具。本研究 訪談大綱 (附錄七、八) 是由研究者針對研究目的與問題，輔以相關參考文獻自編 而成，經由專家學者知檢視後修正，形成最終內容。
(三) 攝影器材：以攝影機為主，主要拍攝師資生課程學習情形與實際教學情形，以便日 後能對教學現場作交叉比對及回顧，提升信效度與真實性。研究者實際進入研究場 域對教學進行實地拍攝，其教學項目為實習場域之課程安排之項目，每人 8 堂體育 課程，4 位研究參與者，共計有 32 堂執行合作學習之體育課程。研究者紀錄教學現 場發生的資料，忠實描述現場情境，作為協助實習指導教授與體育師資生專業輔導 及分析資料，同時以攝影紀錄，全景拍攝教學過程，以利提供體育師資生之專業發 展。其拍攝之對象、時間與項目之安排內容以表 4 為主。
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(3/23~3/27)
田徑 (3/30~4/03)
田徑 (4/06~4/10)
籃球 (4/13~4/17)
籃球 (4/20~4/24)
體操 (4/27~5/01)
體操
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