第一節 體育師資生應用合作學習前的知覺
本節呈現體育師資生應用合作學習前所知覺到的內容，並與相關文獻對照進行討論，
茲分為下列結果與討論二部分做說明：
一、結果
此部分主要描述體育師資生應用合作學習前所帶有的知覺與想法，包括過去相關經 驗、上完合作學習課程對於合作學習的認知、實際進入教學現場前對應用合作學習的期 許與目標。
(一) 過去相關經驗
研究參與者對於自身處於學生身分時，是否被應用相似的策略來被教導過，發現有 經驗及無經驗佔各一半，但有經驗者也不太清楚當時的老師是如何應用合作學習的方法 在教課，但有覺察到過去老師教學的方式與現在所學的合作學習卻有部分契合之處。
仔細回想起來，以前的高中老師好像有用過，但不知道這種方法叫做合作學習，
現在聽完合作學習課程，才有初步的了解…體育教學的經驗大概就是上次老師 帶我們教學參訪，看一位老師示範在體育課應用合作學習的樣子，比較印象深 刻的就是每組的男女都蠻平均的，且都會有個遊戲或任務要各組齊心協力去完 成 (A 個訪-1-1-09)。
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以前因為是體育班都沒有這樣上過，一直到教材教法授課教師上課過後才知道 有這樣的方法，還有後來實習授課教師帶我們到學校實際觀摩合作學習的上課 方式，才大概有些了解運作起來的感覺，可以看的出來是不同特質的人組成一 組，然後老師用有點樂趣化的遊戲讓學生以小組的方式動起來 (B 個訪-1-1-05)。
高中在上學科課的像是數學課的老師有用過，所以現在在學合作學習時就有被 這方法共鳴，會讓我試著回想以前老師怎麼上，但後面也有去教學觀摩合作學 習的上課方式，但那堂課老師好像沒有教太多的技能，對我來說感覺有點像童 軍活動的感覺，我會再想這樣也算體育課嗎 (C 個訪-1-1-10)。
沒有體驗過，但實習課的老師上到時會覺得蠻有趣的，原來還有這樣的方式可 以進行體育課，像是去參訪學校時，就也有老師用合作學習上課，同學之間的 互動會有很多，可是好像比較偏樂趣活動之類的 (D 個訪 1-1-18)。
由此可知，A、C 師資生雖沒有在體育教學當中體驗合作學習的情境，但在過去一 般學科的教學中，卻有過此種學習經驗，但不知道此種教學策略的名稱與內涵，後來經 在實習指導教師的牽引下接觸合作學習，才連結起過去某些片段的教學有類似情境；B、
D 師資生因為是體育班出生，在一般學科或是體育科中，則表示自己較沒有經驗到教師 使用合作學習策略的教學，也是在實習指導教師授課後才了解此方法。因此綜整 ABCD 四位師生的狀況，可以了解到參與者們就算有一些印象，但實際上經驗可說是沒有的，
因為從觀察者旁觀角度發現，參與者再觀摩合作學習課程進行時，當下所討論的與事後 知覺呈現的部分都較偏向看到一個新東西的感覺，雖然知道用合作學習進行的體育課跟 他們所認知的不太一樣，但基本上還不完全知道差異在哪裡，只能大概舉例出大方向的 差異，而且也會開始對新的教學方法對於實務應用抱持些許疑惑。
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(二) 修習體育教材教法課後對合作學習的認知
本研究參與之師資生在修習完教材教法課程中的合作學習單元後，對合作學習在認 知上的瞭解，較偏向特色方面，例如：異質性分組、組內互相學習、組間共同競爭、公 平的學習權、達成共同的目標。
應該是 Team Work 的概念，感覺會有點像童軍營隊活動，大家都一起做事，一 同共患難，完成一件事情，也有強調每位的公平性，讓每個人都有體會到成功 滋味的機會 (A 個訪-1-2-11)。
異質性分組，讓組內的每一個人都表現得很重要，有各自的角色缺一不可，組 員需要互相合作，完成同一個目標 (B 個訪-1-1-32)。
隊員為了自己的團隊努力，例如跟隊裡的人學習技術或是主動去教別人，再與 別組之間相互競爭，會盡自己所能為團隊爭取最後的勝利 (C 個訪-1-2-02)。
一組會有不同性別、能力或個性的學生，他們需要互相幫忙，去達成某件事情，
從過程到結果都是一個團體的歷程 (D 個訪-1-1-28)。
師資生對於合作學習他最初的精神與目的，則表示較不了解。
我知道合作學習的這些好處，但妳問我他要解決的問題和目的…我猜應該是要 活絡班級的氣氛吧，哈哈！不知道這樣有沒有猜對，但老實說我真的是不清楚 合作學習發明出來的最終目的是要解決什麼問題 (A 個訪-1-2-30)。
他的目的不是就是要讓學生互相幫助嗎？所以…合作學習是要解決學生不會 互相幫助的問題，因為現在大多數人都比較自私吧…對啊！我也不確定有沒有
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講對，我感覺的啦！ (B 個訪-1-2-25)。
其實學長你問的問題也是我一直最疑惑的地方，我知道這個方法很樂趣，也很 有意義，也大概知道這是外國引進來的，但我直接開誠佈公地說，我真的不明 白發明這個方法的人，當初是秉持著什麼樣的初衷 (C 個訪-1-2-09)。
目的…精神…意義哦…不是很瞭欸！反正就是多學一點，多用一點，讓自己的 教學和學生的學習更有保障吧！ (D 個訪-1-1-37)。
而對於如何實際應用於真實的教學現場中，大部分仍抱有疑惑及不確定感。
我大概知道這是一個很推行的方法，一般學科都在用，用在體育我覺得也會不 錯，可是實際上該怎麼做，有什麼流程我不太知道，也不確定教出來的會不會 真的符合合作學習的樣子，所以活動設計的方向要往哪邊去、要怎麼帶動全班 之類的，我不確定我已經準備好了 (A 個訪-1-2-17)。
我覺得這是一個很理想面的方法，感覺在真正的體育課要讓學生達到實習指導 教師說的那種境界好像不可能…對我們剛去實習的可能比較難啦，因為我覺得 問題出在我還不清楚實際上怎麼設計活動，還是如何運作，就要真的去教了，
心裡會有很多的疑慮與擔心自己會不會搞砸這次的實習 (B 個訪-2-1-39)。
這個方法很好，老師上完課我有去查一下資料，我知道外國的都是這樣教的，
但都是數學課、自然課之類的，我好像比較沒看到體育的，真的教體育課用合 作學習的話我會不知道自己有沒有符合到學長和老師的需求 (C 個訪-1-2-02)。
真的會不確定自己是不是能用這個方法教好欸，因為沒什麼用這個方法去教的
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範例呀，不知道從何進行，也會覺得這個方法好像把狀況都想的太美好，如果 學生都不理我，不想跟同學一組努力，不想互相教學的時候我該怎麼做，就有 很多疑惑和擔心啊 (D 個訪-1-1-11)。
A、B、C、D 四位師資生雖然皆了解合作學習在教學中的特色，但似乎較還沒知覺 到合作學習還有可以帶來動作技能以外，例如批判思考、人際互動、提升動機…等等之 效益。對於合作學習的目的、精神與內涵面，四位師資生雖然明白合作學習的特色，從 經驗的連結上了解這是盛行的方法，但對於是自己要實際教於體育課仍抱持著要如何教？
該讓學生如何做？自己真的能成功掌握這方法嗎？…諸如此類的困惑態度，其主要原因 除了認為自己對於合作學習的相關經驗或知能較少，實際上應用模板、範例較少，不但 不知道如何應用操作，更不容易與合作學習的成功教學情境做連結，因此多呈現對此方 法的疑慮困惑之態度。
(三) 實際進入教學現場前對應用合作學習的期許或目標
在實際進入教學實習場域之前，師資生皆沒有給自己設定很高的達成條件，主要只 單純希望能達成老師們的期望、能正常呈現教學活動、看到學生有團隊行動及互相幫助 即可。
大概會期待真的能看到他們會互相幫助、合作之類的情形發生，如果能這樣的 話就真的很滿足了，因為我知道要去實習學校的學生不好對付，希望不會覺得 我用這個方法對他們來說太麻煩或太幼稚 (A 個訪-1-3-32)。
其實沒有想太多，就想說只是一個方法加入教案，就把它做好吧，也不知道自 己實際可以到什麼地步，不要出包就好了 (B 個訪-1-2-19)。
我的要求並不多，單純希望用合作學習教完的體育課真的能誠如老師說的，學 生會互相教、一起共同打拼，我想我就會很開心了 (C 個訪-1-2-09)。
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我會希望學生能配合我的活動設計一起執行就好，有團隊的樣子當然更好，其 他的就先不要說大話好了，哈哈，還不敢有太高的自我設定 (D 個訪-1-1-38)。
從對於要進入現場應用合作學習的期許面來看，可以發現師資生對自己的應用合作 學習的實際情況並不看好，無明顯信心，主要也是因為還抱有過大的擔憂，因此對於應 用合作學習的教學期許與目標也較為淺薄，僅希望學生能配合即可，狀況好一點的話則 會希望能看到互相教導的行為，但還是希望學生能配合為第一優先，由此可知師資生抱 持的擔憂，是師資生自我設定期許與目趨於保守的主要原因。
二、討論
綜合上述四位體育師資生，可以發現他們對於合作學習的先備經驗，有些主要來自 於過去國高中時期一般課程的上課經驗，有些則是在體育教材教法課堂上的教法體驗與 學習內容所接觸，而他們較能吸收到的資訊是合作學習在教學上的特色，例如團隊的歷 程、異質性分組、面對面共同學習、公平的成功學習…等等，但對於實際的做法與可為 學生帶來的效益較為模糊與不了解，雖然肯定此種教學法的理想，但對於自身要將此方
綜合上述四位體育師資生，可以發現他們對於合作學習的先備經驗，有些主要來自 於過去國高中時期一般課程的上課經驗，有些則是在體育教材教法課堂上的教法體驗與 學習內容所接觸，而他們較能吸收到的資訊是合作學習在教學上的特色，例如團隊的歷 程、異質性分組、面對面共同學習、公平的成功學習…等等，但對於實際的做法與可為 學生帶來的效益較為模糊與不了解，雖然肯定此種教學法的理想，但對於自身要將此方