第三章 研究方法
第四節 研究方法與步驟
本研究採橫斷式調查法，分為五個階段進行，茲分別說明如圖3-2：
圖3-2 研究流程圖 結果與討論
文獻分析
確定研究題目
工具信效度考驗
資料處理與分析 預試 尋找測量工具
正式施測 正式測量工具
內容效度 第
二 階 段
第 三 階 段
第 四 階 段 第 一 階 段
第 五 階 段
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一、計畫階段
研究者於確定研究方向之後，即蒐集國內外身體覺察能力、身體意象相關文 獻資料進行閱讀，並與指導教授討論以確定研究目的、研究架構及研究方法，而 後開始進行研究。
二、內容效度
本研究採用問卷調查法，研究者收集身體覺察能力與身體意象相關文獻，尋 找適合的研究工具。而本研究所採用的身體覺察能力量表及身體意象量表原以大 學生為對象，因此為了解國中生是否能理解研究工具的內容與詞義，先進行內容 效度檢驗，方法如下：
（一）先選取六位國中生進行量表填答，並親自了解是否有題意不清楚之題項，
題意不清的原因為何，而進行語詞的修訂。
（二）將原問卷、修改後及修改原因，交由三位不同領域之專家，包含身心學專 家、心理學專家及國中教師，進行檢核。審核以題目的正確性、適用性作 為取捨的標準。在題目適合度評估上，請專家勾選「適合」、「修正後適 合」、「不適合」。以選取「適合」與「修正後適合」選項次數在百分比60%
以上的題項為選取題目，並針對專家意見進行修正。
三、預試
為進一步了解研究工具之信度及題目的鑑別度，在正式測驗之前會先做預試。
在初步預試階段，選取台東縣三所國中國一、國二、國三各一班，共九個班。預 試步驟如下：
（一）事前聯絡
施測前先與指導教授討論，決定選取台東縣三所學校。而後電話聯繫任課教
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師說明研究目的，經任課教師同意後，討論施測日期、施測時間及施測班級。
（二）預試
進行預試時，由研究者於學生上課時間到場施測，施測前告知測驗者填答方 式，及本問卷採不記名方式作答，且請測驗者填答結束後重新檢查是否有漏答。
並在預試的過程中，了解可能發生的狀況、所需的時間，以評估研究設計的適當 性。
（三）資料分析
將所得結果編碼，並剔除無效問卷（無效問卷剔除方法請見第五節資料處理 與分析），而後進行項目分析及信度分析，最後修訂為正式問卷，修訂方法如下：
1.項目分析
項目分析的目的是針對題目的適切性進行評估，刪除不具鑑別度題項。
本研究採用極端組檢核法及同質性考驗法（內部一致性考驗法）進行檢測，
分別說明如下：
（1）極端組檢核法
以高低分組上下 27%處的分數，進行獨立樣本 t 考驗，檢定二組在每個題 項的差異，決斷值（CR 值）若未達顯著水準（p＜.05）者，代表該題項不 具鑑別力，將予以刪除。
（2）同質性考驗法
a.題目與總分相關：以積差相關進行考驗，此考驗認定量表的題項間具有高 相關，此法考驗後，刪除題目與總量表的相關未達顯著且相關係數小於 0.3 之題項。
b.內部一致性係數：當刪掉該題後其分量表或全量表的 Cronbach’s α值提 昇時，即該題予以刪除。
2.因素分析：
項目分析完之題項，作因素分析，以求得量表的建構效度，方法如下：
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（1）KMO 值（Kaiser-Meyer-Olkin 的取樣適當性量數）
KMO 值愈大，表示變項間的共同因素愈多，愈適合進行因素分析，根據學 者 Kaiser(1974)的觀點，如果 KMO 的值小於 0.5 時，較不宜進行因素分析
（吳明隆，2006a）。
（2）Bartlett 球形考驗
Bartlett 球形考驗達顯著，表示母群體的相關矩陣間有共同因素存在，適合 進行因素分析（吳明隆，2006a）。
（3）本研究者參考 Johnson（1998）的建議：如果是生手最好使用主成份抽 取法，比較並於解釋；專家最好使用主軸法，以符合統計原理（陳正昌、
程炳林、陳新豐、劉子鍵，2005），採用主成份分析法（principal factors）。
本研究採用斜交轉軸中的 promax 轉軸，，主要因為斜交轉軸中的 promax
（kappa=4）較能發現簡單結構（Finch, 2006），promax 的目的是希望在因 素間的相關最低之情況下，獲得最佳的結構（李茂能，2006）。以特徵值 大於1.00 且因素負荷量大於.40 以上者為選取條件，未達選取條件的題目給 予刪除。
3.信度分析：以 Cronbach’s α 係數分析全量表及分量表的內部一致性。
四、正式施測階段
正式施測為避免低回收率所造成的無反應偏差破壞了樣本的代表性，一般將提 高問卷回收率的方法大致分為事前聯繫、追蹤技術、問卷外觀及激勵技術等四類
（黃俊英，1996），茲將其實際操作情形說明如下：
（一）事前聯繫
施測前先與指導教授討論，決定依鄉、鎮、市三區選取共14所學校（詳細 抽樣請見第三章第二節）。而後電話聯繫任課教師說明研究目的，經任課教師
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同意後，將問卷交給該老師，委託該校教師選取國一、國二、國三各一班（因 市區共需33個班級，因此在班級數最多的：東海國中、新生國中、寶桑國中每 個年級各抽兩班）於課堂上進行施測。
（二）追蹤技術
在事前與任課教師聯繫，盡量讓問卷在二個星期內完成，並於問卷發出後，
電話詢問是否瞭解施測方式，並電話關心實施進度。
（三）問卷外觀
在印刷方式方面，採用適當的行距、字形及單面列印以防止填答者遺漏作 答，並在問卷中每隔五題做一標示，使填答者方便作答。
（四）激勵技術
在問卷設計上採匿名之設計，所有資料僅供學術研究之用，以使填答者能 安心填答。並在問卷上留下研究者姓名、指導教授姓名、研究單位；並在「施 測說明函（如附錄六）」中加留研究生及指導教授電話以取得填答者之信任。
另外將施測所需的「原子筆」以贈送的方式給予學生，並贈鬆茶包給予委託施 測的老師以提升老師及學生協助本研究的意願性。
（五）施測方式
將問卷給任課教師時會附上施測說明函（如附錄六），說明含註明施測注 意事項及引導語，並請老師在施測的過程要求學生要專心填寫；告知學生如何 填寫及填寫完畢後重新檢查是否有漏答題項，以維持施測品質。
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