本研究為個案研究，應用質性研究方法。包括訪談、參與觀察、文件蒐集 等資料蒐集策略，藉由不同類型和來源的資料進行交互驗證和分析，以增加研 究的效度和信度。研究者希望透過對學童、遊客問卷的了解，以及對本村各農 業產銷班、體驗農家之農戶、以及當地居民等相關人員之訪談，以了解羅山有 機村推動「社區總體營造」在環境教育之成效。以下針對個案研究法、研究者 與研究對象、資料蒐集與分析，和研究流程進行說明
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第一節 個案研究法
個案研究法乃以一個整體的社會單位（a social unit as a whole）為對象，該 單位可能是一個人、家庭、社會團體、社會機構或社區。個案研究不限於研究 個案團體及其成員的行為特徵，小村莊以至大都會在內的各種社區的型態也包 括在內。個案研究有時須借重與歷史研究相同的蒐集資料的技術，例如：利用 圖書館或電話查問。此外，個案研究另需運用兩種為歷史研究所無法使用的蒐 集資料方法，即直接觀察與有系統的訪問（王文科、王智弘，2004）。
黃光雄、簡茂發（2000）表示：個案研究係以一個個體，或一個組織體（例 如：一個家庭，一個社會，一所學校，或是一個部落等）為對象，進行研究某 特定行為或問題的一種方法。
白錦門（1994）認為：個案法又稱個案研究或個案研究法。係指對一特定 的對象，包括個體或群體，作一系列且深入的研究。進一步而言，個案研究是 對一個個例作縝密的研究，廣泛的研究，廣泛地蒐集個別的資料，徹底地瞭解 個例現況及發展歷程，予以研究分析，確定問題癥結，進而提出矯正的建議，
其著重在個案發展資料分析。
家庭、社區、機構、國家或幫派為研究的對象。
二、個案研究資料的蒐集是採用多種的方法，而且資料的範圍很廣：
（一）蒐集資料的方法：包括使用調查、觀察、身體檢查、心理測驗、社會 計量、文件分析、家庭訪問等。
（二）資料的範圍：包括生理的、心理的、家庭的、社會的、環境的、傳記 的及職業的等。
三、個案研究是一種縝密而深入的研究：個案研究的對象是單一的組織體，但 探求的變項或情境卻包含很多，故其為集中於某一個體的深入研究。
綜上所述，個案研究法的對象可以是個人或社會團體等。本研究的範圍即 為一個村落，對於研究區內的文史工作室、有機米產銷班、有機村推動委員會 之工作紀要，以及遊客、學生之問卷及居民訪談資料進行蒐集與分析，故本研 究是採用個案研究法來進行研究。
第二節 研究場域與研究對象
一、研究場域：
本研究範圍為花蓮縣富里鄉羅山村，位處鄉境中區，離鄉治中心富里村北 約四公里，東隔海岸山脈與台東縣成功鎮接壤，西以秀姑巒溪同鄉明里村分界，
南鄰石牌、永豐兩村，大致以白守蓮山陰沿螺仔溪谷為界，北鄰竹田村以九岸 溪為界。本村幅員遼闊，有 25.18 平方公里，面積僅次於鄉南境的豐南村，人 口約 556 人（2005 年 12 月花蓮縣富里鄉戶政事務所資料），但常住人口不到 250 人，且多為中老年人。本村多屬山區丘陵地，全村海拔三百公尺以下區域，只 佔十分之三左右，多在螺仔溪南、北兩岸及秀姑巒溪畔，水田面積僅六十餘公 頃，土質尚稱肥沃。在山區二到三百公尺海拔間的土地，多為火山岩質的貧脊 土壤，不適合農產種植，地多荒蕪待墾。
本區緊臨海岸山脈成廣澳山西面坡，地形自主峰降入丘陵區，所以全社區 有三分之二以上的土地都在 30 度以上的坡間，是一個山坡地形發達的山村。溪 流水系也是全鄉最發達的一個區域，「螺仔溪」主流貫穿全社區的平地沈積出肥 沃的東里系黃壤土，上游支游分為枋仔崙與鹽埕溪，在陡峭的山間日夜竄流，
社區北山區還有九岸溪支流穿插於山巒溪壑裡，構成一個複雜的溪流網。居民 大多以農為業，主要種植水稻，其次為旱作果園。
本研究主要是探討本村社區總體營造活動有關環境教育的執行情形。研究 者希望透過對有機村的組織結構形成的了解，以及對學童、遊客的問卷調查，
以及對各農產產銷班、體驗農家之農戶、以及當地居民等相關人員之訪談，以 了解羅山有機村推動「社區總體營造」在環境教育之成效。
二、研究對象：
（一）體驗農家之農戶、以及當地居民等相關人員共 7 位。（見表 3-2-1）
（二）遊客：95 年 4 月 1 日至 95 年 4 月 10 日期間至體驗農家住宿之 29 位 遊客。
（三）本研究區國小三至六年級學生共 113 人，以居住地區分為羅山村 17 位學生與非羅山村 96 位之學生。
表 3-2-1、受訪者基本資料分析表
人員代號 性別 年齡層 職業 村內兼職
A 男 60+ 農 有機米產銷班班長、社區發展協會總幹事 B 男 70+ 農 有機米產銷班班員、有機村推動委員會組
長、體驗農家、
C 男 70+ 農 果樹班班長、體驗農家、
D 女 50+ 農 有機村推動委員會組長、體驗農家、
E 男 60+ 農 有機米產銷班班員、果樹班班員 F 女 40+ 商 家政班班長
G 女 30+ 服務業 有機村推動委員會組長
第三節 研究流程
本研究的流程如下：
在研究的過程中，透過對學生、遊客的問卷調查，以及羅山社區相關人士 的訪談、文獻資料、相片等資料之蒐集，進行分析診斷有關羅山有機村在環境 教育方面的成效，提供檢討與回饋，並提出研究報告。
第四節 資料蒐集與分析
個案研究之資料分析來源包括觀察、訪談、問卷、文件檔案，為有效診斷 相關組織負
責人 村民 參與活動者
訪談
圖 3-3-1、研究流程圖 社區總體營造：
環境教育 活動計畫
公文 文件 學生
遊客
問卷訪談 資料整理與分析 撰寫研究報告 活動計畫
公文 摺頁文宣 品 其他文獻 文件蒐集 活動計畫
公文
摺頁文宣品 其他文獻
文件蒐集
文獻
個案之問題所在與正確得知個案行為改變情形，應採用多元資料來源；本研究 為達到資料來源的多元性，並能對一特定情境的資料，有多方面的觀點，以達 到「三角檢核法」的目的，進行以下幾種資料的蒐集方式與來源：
一、文件資料：針對研究區相關組織、計劃活動、宣傳折頁、網站資料等文 件資料之蒐集。
二、問卷：本研究參考吳忠宏（2006）之問卷（附錄五）修改編製而成（附 錄三、四），分別於 95 年 4 月 6 日針對羅山村的學童所就讀之東竹國小 三至六年級學生、及 95 年 4 月 1 日至 95 年 4 月 10 日期間，參與民宿體 驗的遊客進行問卷調查。
三、訪談：於 95 年 2 月份針對體驗農家之民宿主人、產銷班人員、一般社區 居民，採用半結構性方式進行錄音訪談，作為探討其對羅山有機村推動 社區總體營造在環境教育的相關看法的依據。
文件資料的整理結果，呈現於第四章第一、二節；學生問卷結果與分析呈 現在第四章第三節；遊客的問卷結果呈現在第四章第四節；社區人士的訪談結 果則在第四章第五節呈現。
本研究分析資料時引自文件者，直接註明出處，而來自訪談之資料則以「分 析資料編碼代號」標示之，其分為三個部分：第一個中文字代表社區居民受訪 員，第二個中文字代表不同受訪員的「序號」，第三碼代表受訪日期。
王文科（2000）曾表示，透過資料蒐集的多種程序（例如：研究者現場的 觀察紀錄、書面資料、晤談等），以及針對單一方法時，採取多種資料來源（例 如：多次的訪談），可達到研究的內在效度。對於研究對象的行為表現有疑問不 能作解釋時，必須進行「參與者回饋」（participant feedback），研究者應該再次 和研究對象進行訪談，以便釐清疑點並確認研究對象的意思，以達到質的研究 之解釋效度。為了避免研究者本身的偏見，將以上多來源、多蒐集方式的資料，
依據資料特性，進行歸類分析。
在資料分析之前，必須將所有資料進行轉錄成文字並編碼、建檔，再來就 是資料簡化，將原始資料予以選擇、單純化、抽象化、和轉型化的過程，也就