第五章 研究結論與建議
第三節 研究者本身的專業成長
研究之初衷，始自研究者曾在工作場合聽到家長的心聲，當家長育有特殊幼兒，
其家庭將出現變化，此變化相信帶給家長在參與孩子療育及教養過程中，應該充滿了 問號及無助感。此時專業人員若能提供幼兒及其家庭所需求的介入服務，不僅解決孩 子因障礙而造成問題之外，更可提升家庭親職教養的能力。但研究者對於專業人員與 家庭之間的合作關係及家長在家的執行充滿好奇，想進一步做研究並從中得到答案。
【破曉】
研究者將此研究的想法告訴指導教授，等待教授給予的回應，幫研究者釐清研究 目的及問題後，並提供研究者如何找尋研究對象，因為本研究涉及到家庭環境的隱私，
所以在選擇研究對象上會稍微有困難。因此，透過教授給予研究者的解惑及人脈關係，
確定「發展遲緩幼兒家長執行居家療育輔導之行動研究」為本研究的題目，研究者的 研究也正式開始。
【尋找】
由於本研究的研究對象，近於學校附近的研究機構，且研究機構以家庭為中心的 理念，開辦未滿三歲的居家療育課程，其主要針對孩子及其家長共同參與，並於兩週 後進行家訪，親自到參與對象家中檢視實際情況。於是，根據研究機構所提供願意同 意參與此次研究的家庭及專業人員，以作為本研究對象選擇及場域的進行。
【結緣】
確定整個行動研究的流程後，與研究機構合作進行本研究，研究者配合研究機構 的安排，其研究者初次與老師、小孩及家長的見面，當時的心情有點緊張，不知道自 己是否可以將研究順利進行。
研究者需和家長及老師共同歷經三個月的研究期間，不過在研究歷程中，研究者 也從陌生人的角色逐漸轉為一位參與者的角色，深入其研究對象的家庭作詳細的瞭 解，並分別從老師及家長的角度觀點，尋找一些在執行小孩療育之路的小發現。
【解惑】
研究者根據每次課程結束後分別與家長和老師的簡單訪談紀錄，在輔以觀察紀錄 表、居家療育檢核表及研究者省思，歸納出研究結果。研究者發現其行動研究的歷程，
家長也相當贊同，也對於老師給予的療育方式及建議表達支持，結果也是正向的。可 是在現實生活中，家長與老師之間的合作真的是如此完美嗎？或許這個答案抱持著問 號？但研究者相信，孩子的療育之路，需要倚靠的不單靠某一方的力量，而是整個團 隊包括家庭的參與，然而大家共同的付出才能夠提供孩子一個良好的療育環境品質。
【彩虹】
此行動研究的經驗帶給研究者獲益良多，研究者雖然在此次行動中所扮演的角色 並未相當重要，但至少可藉由此次研究，家長與專業人員共同執行居家療育輔導的進 行，其要建立正向的合作關係，透過專業人員的專業知能、家長的學習能力及雙方的 溝通等方式，才能成為良好的合作夥伴。
因此，研究者在本研究的歷程中若有不良的示範也將作為研究者之借鏡，另外，
從中學習到的專業成長，可作為未來與專業人員及家長在合作上有所交集時，則需不 斷進修自身的專業能力、運用良好的表達溝通技巧、懂得傾聽家長的需要及懂得尊重 各專業人員的素養。而在研究實務現場所學習到的知能，對研究者而言也是相當難得 的經驗。
參考書目
一、中文部分
尹銘惠（2010）。到宅服務對發展遲緩兒童的主要照顧者教養方式影響之研究。桃園：
長庚大學早期療育研究所，未發表。
王天苗（1996）。台灣地區心智發展障礙幼兒早期療育服務供需及相關問題之研究，特 殊教育學刊，14。
王銀絲（2007）。早期療育機構日托與到宅教保人員服務困境之探討。高雄：樹德科技 大學幼兒保育所碩士論文，未發表。
何華國（2004）。特殊兒童親職教育。台北：五南。
呂金燮譯（2004）。A. P.Turnbull，V.Turbriville H. R. Turnbull 原著。「家庭－
專業夥伴」關係的演化：二十一世紀早期的集體授權模式。載於鍾莉娟總校閱，
早期療育手冊。台北市：心理。
林雅容、傅秀媚（2011）。發展遲緩兒童到宅服務暨社區療育據點試辦計畫成效評估訪 視。內政部兒童局委託研究報告。台北：內政部。
林惠芳（2010）。早期療育。劉瓊瑛主編，早期療育與社會工作。新北市：揚智。
李羿炘（2010）。發展遲緩兒童經濟弱勢家庭親職教育需求之研究，台中：國立台中教 育大學早期療育研究所，未發表。
柯秋雪（2009）。德國早期療育服務體系之概述。特殊教育季刊，113。
柯平順、林敏慧、柯天路（2004）。發展遲緩兒童早期療育處遇模式規劃研究報告。台 北：中華民國智障者家長總會。
唐美華、林巾凱（2007）。早期療育「以家庭為中心」服務模式之介紹。第八屆發展遲 緩兒童早期療育論文發表會暨實務交流研習會。
唐紀絜、林宏熾、林金定、陳英進、羅淑珍、簡言軒（2005）。特殊幼兒家庭生活品質 測量工具之發展-台灣經驗．身心障礙研究，1。
翁樹澍、王大維譯（1999)。家族治療-理論與方法。台北：五南。
萬育維、王文娟譯（2002）。身心障礙家庭：建構專業與家庭的信賴聯盟。台北：洪葉 文化。
張如杏（2010）。與家庭工作的技巧：專業與家庭的關係。劉瓊瑛主編，早期療育與社 會工作（p.256-273）。新北市：揚智。
張秀玉（2009）。社會工作者在早期療育專業團隊中之角色探討。社區發展季刊，125。
張美雲、林宏熾（2007）。發展遲緩兒童家長社會支持與賦權增能之相關研究。
特殊教育學報，26。
張秀玉（2006）。正向角度的思惟：發展遲緩兒童家庭優勢評量之概念與面向的探討。
社區發展季刊，114。
張秀玉、曾華源、賴玫凰（2004）。發展遲緩兒童之家庭特質與資源運用狀況—早期療 育個管中心本籍與東南亞籍女性配偶家庭之比較。兒童及少年福利期刊，7，
13-38。
張麗春（2004）。賦權概念分析。護理雜誌，51(2)，84-90。
教育部（1997）。特殊教育法。台北：教育部。
曹純瓊、楊意賢、林美專、鍾美智、劉蔚萍等著（2006）。早期療育。台北：華騰。
許素彬（2003）。特殊需求嬰幼兒之家庭需求分析與研究，靜宜大學人文學報，18。
胡玲玉（1989）。親職教育對特殊兒童的重要性。特殊教育季刊，32，20-22。
陳采緹（2010）。發展遲緩兒童家長參與家庭中心取向教育方案之研究，高雄：國立高 雄師範大學特殊教育學系博士論文，未發表。
鈕文英（2007）。教育研究法論文寫作。台北：雙葉。
黃靄雯、謝中君、鄭素芳（2005）。高危險群嬰幼兒之到宅服務策略。物理治療，30
卷（6 期）。
傅秀媚（2006）。早期療育理論基礎與法令。載於早期療育。台中：華格納。
傅秀媚（2001）。特殊幼兒教育診斷。台北：五南。
楊美華、黃美華、王貴金、鄭夏萍、吳育雯、王鈴閔等（2003）。愛從家裏開始：家庭 本位早期療育服務。台南：德蘭啟智中心。
楊廣文（2000）。偏遠地區發展遲緩兒童家庭資源使用經驗之研究─優勢觀點，台中：
國立台中教育大學早期療育碩士論文，未出版。
蔡清田（2000）。教育行動研究。台北：五南。
蔡美華譯（2003）。Geoffrey E. Mills 原著，行動研究法。台北：學富文化。
魏希聖譯（2009）。家庭社會工作。台北：新加坡商聖智學習。
潘淑滿（2003）。質性研究理論與應用。台北：心理。
鄭增財（2006）。行動研究原理與實務。台北：五南。
鄭翠娟（2004）。早期療育與家庭參與。載於許天威（主編），早期療育概論。台北：
群英。
鄧倩茹（2002）。早期療育貧窮家庭資源使用經驗之研究─增強權能觀點。台中：國立 台中教育大學早期療育碩士論文，未發表。
郭素菁（2007）。現職專業人員對早期療育服務內涵認知之自我評價-以中部地區為例。
台中：國立台中教育大學早期療育碩士論文，未發表。
郭靜晃（2005）。親職教育理論與實務。台北：揚智。
韓福榮、曹光文譯（2011）。特殊教育概論第二版。台北：雙葉書廊。
劉瑩芷（2006）。發展遲緩兒童非自願性家庭親職功能提升方案之初探。台中：國立台 中教育大學早期療育研究所碩士論文，未發表。
蕭聖瑜（2009）。學前特殊巡迴資源教師與普通班教師建立合作諮詢模式之行動研究。
台北：國立臺北教育大學特殊教育學系早期療育碩士班碩士論文，未發表。
二、西文部份
Bailey, D., Palsha, S., & Simeonsson, R. (1991). Professional skill and concerns and
perceived importance of work fam-ilies in early intervention. Exceptional Children,
58 (2), 156–165.
Beirne-Smith, M., Patton, J. R., & Kim, S. H. (2006). Family assessment and collaboration building:conjoined processse. Internal Journal of Disabilities and Education, 46(2), 179-197.
Bowe, F. G. (2007). Early childhood special education: Birth to eight(4th ed.). NY：
Thomson.
Bruder, M. B. (2000). Family-centered early intervention: Clarifying our values for the new millennium. Topics in Early Childhood Special.Education, 20(2), 105-115.
Brooks-Gunn, J., Berlin, L. J., & Fuligni, A. S. (2000), Early Childhood Intervention Programs: What about the Family? Handbook of Early Childhood Intervention (2nd ed.), pp. 549-577. Cambridge: Cambridge University Press.
Dempsey, I., & Keen, D. (2008). A review of processes and outcomes in
family-centered services for children with a disabilities.
Topics in Early
Childhood Special Education, 28(2), 42-52.
Dunst, C. J. (2002). Family-centered practices: birth through high school. The Joirnal of
special education, 36(3), 139-147.
Dunst, C. J. (2000). Revisiting rethinking early intervention. Topics in Early Childhood
Special Education, 20(2), 95-105.
Dunst, C., & Trivette, C. (1996). Empowerment, effective helpgiving practices and family-centered care. Pediatric Nursing, 22, 334-343.
Dunst, C., & Trivette, C. M., & Deal, A. (1994). Supporting and strengthening families:
Methods, strategies and practices. Broookline, MA:Brookline.
Gallagher, P.A., Rhodes, & Darling, S. M. (2004). Parents as professionals in early
intervention: A parent educator model. Topics in Early Childhood Special Education,
24(1), 5-13.
Hanna, K., & Rodger, S. (2002). Towards family- centered practice in paediatric ccupational therapy: A review of the literature on parent-therapist collaboration. Australian
Occupational Therapy Journal, 49, 14-24.
Idol, L., Nevin, A., & Paolucci-Whitcomb, P. (1994).Collaborative Consultation （3rded.)Austin, TX: Pro-Ed.
Leal, L. (1999). A family-centered approach to people with mental retardation. Washington, DC: American Asspciation on Mental Retardation.
McWilliam, P. J., Winton, P. J., & Crais, E. R. (1996). Practical strategies for
family-centered early intervention. San Diego, CA:Singular Publishing Group.
Novak, I., & Cusick, A. (2006). Home programmes in paediatric occupational therapy for children with cerebral palsy: Where to start? Australian Occuptional Therapy
Journal, 53, 251-264.
Pamela, J. W., Elizabeth, R. C., & McWillim, P. J. (1996). Practical Strategies for
Family-Centered Early Intervention. San Diego, CA: Singular.
Pearl, L. F. (1993). Providing family-centered early intervention. In W. Brown, S.
K.Thurman, & L. F. Pearl (Eds.), Family-centered early intervention with Infants
and toddlers: Innovative cross-disciplinary approaches. Baltimore: Paul H. Brookes.
Peterson, C. A., Luze, G. L., Eshbaugh, E. M., Hyun-Joo, J., & Kantz, K. R. (2007).
Enhancing parent-child Interactions through home visiting: Promising practice or unfulfilled promise? Journal of Early Intervention, 29(2), 119-135.
Shannon, P. (2004). Barriers to family-centered services for infants and toddlers with developmental delay. Social Work, 49(2), 301-308.
Sweet, M. A., & Appelbaum, M. I. (2004). Is home visiting an effective strategy? A meta-analytic review of home visiting programs for families with young children. Child Development, 75(5), 1435-1456.
Sylva, J. A. (2005). Issue in early intervention: The impact of cultural diversity on service delivery in narural environments. Multicultural Education, 13(2), 26-29.
Therese,W., (1999). Family-Centered Early Intervention Services: Factors Contributing to Increased Parent Involvement and Participation. Focus on Autism and Other
Developmental Disabilities, 12(2), 80-87.
Turnbull, A. P., & Turnbull, H. R. (2006). Families, professionals, and
exceptionality:Positive outcomes through partnerships and trust(5th ed.). Columbus,
OH: Merrill.Walker, B., & Singer, G.H.S. (1993). Improving collaborative communication between professionals and parents. Families, Disability and Empowerment: Active coping
skills and strategies for family in-terventions. Baltimore: Paul H. Brookes.
Winton, P., & Bailey, D. (1997) .Family centered care: The evolution continues. Exceptional
Parent, 27, 16-22.
附件一
參與同意書 親愛的家長，您好：
謝謝您願意參與此次的研究計畫，感謝您！由於本人目前就讀於台中教育大學幼 兒教育學系早期療育碩士班，正逢碩士論文修習期間，對於居家療育這塊感到極大有
謝謝您願意參與此次的研究計畫，感謝您！由於本人目前就讀於台中教育大學幼 兒教育學系早期療育碩士班，正逢碩士論文修習期間，對於居家療育這塊感到極大有