研究架構

本研究採單組前後測實驗設計，將同一班級學生依據其字母拼讀學習成就分 為高、中、低三組，擬針對不同學習成就學生進行實驗教學前後的學習成就比較，

並探討學童對電腦輔助教學的看法。本研究流程共有三個階段，分別為準備階 段、實施階段、資料整理與分析階段，研究步驟流程如圖 3-1-1 所示：

圖 3-1-1 研究流程圖

編製電腦輔助教學工具 確定研究題目及對象

文獻蒐集與探討

編擬測驗試題及問卷

分組測驗

學生分為高中低學習成就三組

第一階段實驗教學(傳統教學策略)

第一階段成效測驗及問卷

成效分析

第二階段實驗教學(電腦輔助教學策略)

第二階段成效測驗及問卷

準備階段實施階段資料整理與分析

整體學習成效分析

學生對電腦輔助教學意見之探討

以下是圖 3-1-1 的研究流程說明：

一、準備階段

（一） 確定研究主題與研究對象：在此階段確定研究主題與研究對象。

（二） 蒐集相關文獻：研究者於 100 年 9 月確定研究主題之後，即著手進行電 腦輔助教學、字母拼讀法、聲韻覺識等相關文獻的搜集，以作為本研究 之參考。

（三） 編製測驗試題及問卷：

1. 分組測驗試題（前測）係研究者依據受測學童已學習過的內容，亦即 何嘉仁國小英語教材 Hi!English 第二冊和第三冊所教授過字母拼讀課程 規則編製而成，分組測驗試題（見附錄一）內容包含認字、拼字、讀字 等三部份，總分為 30 分，受測學童依據分組測驗成績被分為高中低三組。

2. 第一、二階段實驗教學後的學習成就測驗試題（見附錄三、五、七、

九、十一、十二）則以何嘉仁國小英語教材 Hi!English 第四冊的字母拼 讀課程內容編製而成。每一階段的測驗卷均有三份，分別為認字測驗（總 分 20 分）、拼字測驗（總分 40 分）、讀字測驗（總分 35 分）。

3.問卷（見附錄十三、十四）的目的在於調查學童對英語學習興趣、信 心、認知等在實驗教學前後是否有改變，並瞭解他們對於本電腦輔助教 學工具的看法。

（四） 編製電腦輔助教學工具：研究者根據課程內容，設計實驗教學活動，編 製教學媒體，進行電腦輔助字母拼讀實驗教學，改善學習成效。

二、實施階段

研究者自 101 年 3 月 30 日至 5 月 4 日期間進行為期六週的實驗教學活動，

第一階段（前三週）採用傳統式的字母拼讀教學策略，第二階段（後三週）採用 電腦輔助教學策略。其詳細實施程序如下所述：

（一） 實施分組測驗（前測）：針對研究者擔任級任班級的 24 名學生進行分組 測驗，將 24 名學生分為高、中、低學習成就三組。

（二） 進行第一階段實驗教學：此階段實施三週共三次的傳統字母拼讀教學，

每次學習時間約 40 分鐘。

（三） 第一階段成效測驗：進行字母拼讀第一階段成效測驗，瞭解學童經由電 腦輔助教學後之學習成效如何。

（四） 第一階段學後問卷：進行學後問卷調查，目的在於瞭解受試者在傳統式 字母拼讀教學後，其英語學習興趣、信心、認知等情形，並瞭解他們對 於傳統式字母拼讀教學策略的看法。

（五） 進行第二階段實驗教學：在此階段實施三週共三次的電腦輔助字母拼讀 教學，每次學習時間約 40 分鐘。

（六） 第二階段成效測驗：進行字母拼讀第二階段成效測驗，瞭解學童經由電 腦輔助教學後之整體學習成效如何。

（七） 第二階段學後問卷：進行學後問卷調查，目的在於瞭解受試者在電腦輔 助字母拼讀教學後，其英語學習興趣、信心、認知等情形，並瞭解他們 對於電腦輔助字母拼讀教學策略的看法。

三、資料整理與分析

（一） 整體學習成效分析：將兩個階段的學習成就測驗以敘述性統計及相依 t 檢定進行統計分析，以比較學童在傳統及電腦輔助字母拼讀教學策略的 學習成效。

（二） 學生對電腦輔助教學意見之探討：藉由填寫前後問卷之內容，探討學童 對於傳統字母拼讀教學策略及電腦輔助字母拼讀教學策略的想法及學習 態度。