研究架構

壹、研究架構

本研究中主要以人員背景變項、工作壓力源與因應方式作為研究討論之核心架構，

問卷之設計也以此三個面向為問題設計為其量測基礎，除參閱相關研究報告與文獻，並 根據本研究實際情況調整問卷內容以切合實際需求，最後根據問卷分析結果討論探究最 佳之壓力因應方式，整體架構示意詳如圖 3-1 所示。希能瞭解大專校院校軍訓教官的人 員背景變項，分析背景變項與工作壓力源與因應方式，以及不同的個人特質與其工作壓 力源、因應方式之關係，茲以圖 3-1 所示的研究架構暨相關變項說明如下：

圖 3-1 研究架構圖

背景變項 1.性別 2.年齡 3.婚姻 4.階級 5.職務 6.服務年資 7.學校類型 8.教育程度

工作壓力源 1.工作特性 2.工作環境 3.工作自主性 4.社會支持度

因應方式 1.尋求解決的方法 2.自我調適與放鬆 3.尋求支援之管道 4.理性思考與面對

貳、背景變項

一、性別：分為「男性」與「女性」二項。

二、年齡：分為「40 歲以下（含）」、「41 歲-50 歲（含）」與「50 歲以上」共三項。

三、婚姻：分為「已婚」、「未婚」與「其他」共三項。

四、階級：分為「將級」、「上校」、「中校」與「少校」共四項。

五、職務：分為「軍訓主管」、「組長」與「一般教官」共三項。

六、服務年資：分為「20 年以上」、「5-19 年」、「5 年以下」與「其它」共四項。

七、學校類型：分為「國立大學」、「私立大學」、「專科學院」和「科技大學與技術學院」

共四項。

八、教育程度：分為「學士」、「碩士（指參）」與「博士（戰院）」共四項。

參、研究變項

研究變項包含「工作壓力源」與「因應方式」兩部分，分述如下：

一、工作壓力源

本研究對於大專校院軍訓教官「工作壓力源」之探討，係以「大專校院軍訓教官工 作壓力源量表」之填答得分為依據，得分愈高代表壓力源愈高；並區分為工作特性、工 作環境、工作自主性與社會支持度等四種不同構面，茲將其定義盧列於下：

（一）工作特性：教官在面對實際工作上的困難，和現實面的責任壓力。

（二）工作環境：教官的工作環境和學校重視程度的認同感。

（三）工作自主性：面臨工作的壓力需自我挑戰與自我成長學習。

（四）社會支持度：當面臨工作壓力能獲得有效的支持程度。

二、因應方式

本研究對於大專校院軍訓教官「因應方式」之探討，係以「大專校院軍訓教官因應 方式量表」之填答得分為依據，受試者在工作上遇到壓力源或重大挫折，所表現出的行 為反應模式和解決減緩壓力之各種方法過程，其填答之選項表示，得分愈高表示壓力因 應方式愈佳。本研究將受試者之因應方式共分為四種不同構面，茲將其定義盧列於下：

(一) 尋求解決的方法：當面對工作壓力來臨，找出方法尋求解決之道，降低或消除壓

力。

(二) 自我調適與放鬆：當上述方法無法奏效時，以自我調適和放鬆的方式減輕工作壓 力。

(三) 尋求支援之管道：當面臨工作壓力無法獨立解決時，尋求他人的支援以減輕或紓 解壓力。

(四) 理性思考與面對：當面臨工作壓力無法排除或無法有效尋求解決，改變自己思考 角度、態度和方式，獲得解除壓力。