研究架構

本研究以「國民中學校長永續領導認同與實踐研究」為主題，進行研究，

依據研究動機與目的、待答問題、相關文獻探討與相關資料分析整理之後，

形成研究架構如圖 3-1，以下茲進行研究架構、研究變項、及探究途徑之說 明。

ㄧ、研究架構說明

本研究之研究架構係根據文獻探討歸納而成，如圖 3-1，內涵大致分為 背景變項與結果變項，（一）背景變項：包含國民中學校長個人背景變項（性 別、年齡、最高學歷、擔任國民中學校長年資、曾任幾所學校校長）、學校 環境變項（學校規模），此係為自變項。（二）結果變項：校長的永續領導 認同程度、校長的永續領導實踐情形，此係為依變項。此二變項分別包括全 方位學習、分布領導、社群連結、資源凝聚、延續傳承等五層面。在本研究 中並探討校長的永續領導認同程度與永續領導實踐的相關性。

圖 3-1 本研究架構

校長永續領導認同 1.全方位學習 2.分布領導 3.社群連結 4.資源凝聚 5.延續傳承

校長永續領導實踐 1.全方位學習 2.分布領導 3.社群連結 4.資源凝聚 5.延續傳承 背景變項

【校長個人背景 變項】

1.性別 2.年齡 3.教育程度 4.服務年資 5.曾任幾所學校

【學校環境變項】

1.學校規模

1

2

3

二、研究變項說明

由圖 3-1 可知，本研究包括「校長個人背景變項」、「學校環境變項」、

「校長永續領導認同變項」、及「校長永續領導實踐變項」。研究對象為國 民中學校長，茲將研究之相關變項說明如下。

（一）校長個人背景變項：

1.性別：分為男性與女性

2.年齡：分為 41-50 歲、51 歲以上；共二組

3.最高學歷：分為碩士（含四十學分班）、博士；共二組

4.擔任國民中學校長年資：分成 4 年以下、5-8 年、9 年以上；共三組 5.曾任幾所學校校長（含現任學校在內）：分成 1 所、2 所、3 所以上；

共三組

（二）學校環境變項：

1.學校規模：分為 24 班以下、25-36 班、37-60 班、61 班以上；共四個層 級

（三）校長永續領導認同變項：

校長永續領導認同有五個構面，包括全方位學習、分布領導、社群連 結、資源凝聚、延續傳承。

（四）校長永續領導實踐變項：

校長永續領導實踐有五個構面，包括全方位學習、分布領導、社群連 結、資源凝聚、延續傳承。

三、探究途徑說明

（一）研究國民中學校長的個人背景變項，在永續領導認同程度上是否 有差異。途徑一以國民中學校長的個人背景變項為自變項，以國民中學校長

永續領導認同程度為依變項，考驗其差異情形。

（二）研究國民中學的學校環境變項，在永續領導認同程度上是否有差 異。途徑ㄧ以國民中學的學校環境變項為自變項，以國民中學校長永續領導 認同程度為依變項，考驗其差異情形。

（三）研究國民中學校長的背景變項，在永續領導實踐上是否有差異。

途徑二以國民中學校長的個人背景變項為自變項，以國民中學校長永續領導 實踐為依變項，考驗其差異情形。

（四）研究國民中學的學校環境變項，在永續領導實踐上是否有差異。

途徑二以國民中學的學校環境變項為自變項，以國民中學校長永續領導實踐 為依變項，考驗其差異情形。

（五）研究國民中學校長永續領導認同與永續領導實踐的相關性，以皮 爾森相關分析(Pearson)分析兩兩變數間之相關情形，此以途徑三來進行探 究。