研究架構與假設

壹、研究架構

本研究依研究目的及相關文獻探討之結果，及本研究有關之各變項提出研究架 構圖，本研究架構將探討背景變項與主要變項兩者之間的關係。背景變項分為兩 部分：第一部分為教師背景變項，內容包括教師的「性別」、「職務」、「年資」、

「服務學習相關經驗」等四項；第二部分為學校背景變項，內容包括「學校規模」、

「學校區域」二項。主要變項為高雄市國民中學服務學習實施現況，內容包括「意 涵瞭解」、「實施情況」、「實施情況」。整體而言，本研究個變項之間的關係 如圖 3-1 所示：

圖 3-1 研究架構圖 學校背景變項

1. 學校規模 2. 學校區域 教師背景變項 1. 性別

2. 職務 3. 年資

4. 服務學習相關經驗 (1) 求學時期服務學習經驗 a. 校訂共同課程

b. 與學系、社團、 校內外志工 團體結合之服務學習

c. 系所或通識課程結合之 服務學習

(2) 研習時數 (3) 志工經驗

(4) 帶領服務學習經驗

a. 一次或短期的服務學習 b. 長期的課外服務學習 c. 與專業課程結合的服務學習 d. 密集經驗的服務學習

高雄市國民中學 服務學習實施現況之

意涵瞭解

高雄市國民中學 服務學習實施現況之

實施情況

高雄市國民中學 服務學習實施現況之

成效認知

貳、研究假設

研究者根據研究目的所提出的研究假設如下：

假設一：不同教師背景變項的高雄市國民中學教師在服務學習實施現況各層面有 顯著差異。

1-1 不同性別的高雄市國民中學教師在服務學習實施現況各層面有顯 著差異。

1-2 不同職務的高雄市國民中學教師在服務學習實施現況各層面有顯 著差異。

1-3 不同年資的高雄市國民中學教師在服務學習實施現況各層面有顯 著差異。

1-4 不同服務學習相關經驗的高雄市國民中學教師在服務學習實施現 況各層面有顯著差異。

1-4-1 求學時期有無參與過服務學習的高雄市國民中學教師在服務學 習實施現況各層面有顯著差異。

1-4-1-1 求學時期有無參與過校訂共同課程的高雄市國民中學教師在 服務學習實施現況各層面有顯著差異。

1-4-1-2 求學時期有無參與過與學系、社團、校內外志工團體結合之 服務學習的高雄市國民中學教師在服務學習實施現況各層 面有顯著差異。

1-4-1-3 求學時期有無參與過與系所或通識課程結合之服務學習的高 雄市國民中學教師在服務學習實施現況各層面有顯著差異。

1-4-2 不同服務學習研習時數的高雄市國民中學教師在服務學習實施 現況各層面有顯著差異。

1-4-3 不同志工經驗的高雄市國民中學教師在服務學習實施現況各層 面有顯著差異。

1-4-4 有無帶領過服務學習經驗的高雄市國民中學教師在服務學習實 施現況各層面有顯著差異。

1-4-4-1 有無帶領過短期服務學習的高雄市國民中學教師教師在服務 學習實施現況各層面有顯著差異。

1-4-4-2 有無帶領過長期服務學習的高雄市國民中學教師教師在服務 學習實施現況各層面有顯著差異。

1-4-4-3 有無帶領過與專業課程結合之服務學習的高雄市國民中學教 師在服務學習實施現況各層面有顯著差異。

1-4-4-4 有無帶領過密集經驗服務學習的高雄市國民中學教師在服務 學習實施現況各層面有顯著差異。

假設二：不同學校背景變項的高雄市國民中學教師在服務學習實施現況各層面有 顯著差異。

2-1 不同學校規模的高雄市國民中學教師在服務學習認知現況各層面 有顯著差異。

2-2 不同學校區域的高雄市國民中學教師在服務學習認知現況各層面 有顯著差異。