研究架構與流程

一、研究架構

本研究以運用圖畫書教學在幼兒死亡概念發展為主要探討主題，由文獻分 析，整理歸納出幼稚園階段之死亡概念及死亡教育內涵，依內涵實施死亡教育 相關議題之教學，並透過訪談、討論、觀察、文件分析等活動，了解幼稚園班 級情境脈絡中，實施死亡教育教學活動之歷程，並藉由省思、研究日誌等，修 正自己的教學方法，以做為下一階段行動之參考，試著探求動物、植物及人類 的死亡概念與教學實施後幼兒對死亡概念之改變情形如圖3-1：

圖3-1 研究架構圖

二、研究流程

在研擬研究計畫過程中，係根據個人過去有關死亡教育教學經驗與對生命 意義的詮釋，以及文獻參考和幼兒對圖畫書的喜愛，以確定研究方向及撰寫研 究計畫，進而設計適合幼兒之死亡教育課程，在研究者自己班級實施，徵求家 長同意，並向家長說明過程中有錄影、錄音，而研究者在收集資料方面，採用 錄音、錄影、觀察、訪談、繪畫活動及相關文件蒐集等方式蒐集資料，一方面 整理文獻資料 ，另一方面撰寫研究報告，過程中隨時依實際狀況做反省與修 正，以下研究流程如圖3-2：

圖3-2 研究流程圖

整個研究過程主要分為以下四個階段：

（一）問題醞釀期（94.7~94.12）

研究者自民國九十四年七月開始蒐集有關生命教育、死亡教育及圖畫書教 學等相關文獻，過程中逐漸分類文獻資料，進行相關文獻的研讀及整理，並於 民國九十五年二月份參加福智文教基金會所舉辦之「全國教師生命成長營」，

有感在幼兒階段推動生命教育之重要性，激起研究者對於此議題的研究興趣，

在找尋相關文獻的同時，發覺生命教育的範圍實在太廣泛了，為了研究更具體 深入，於是縮小研究範圍，與指導教授討論後，決定以幼兒死亡概念方面為研 究方向，但又不知如何與幼兒提及死亡，回憶起多年前，有一位孩子在對死亡 概念很不清楚的狀況下，緊張驚恐的情緒表現，同事建議我用圖畫書來與幼兒 談死亡，收到不錯的效果。後來學校的週三教師進修中，有一次適逢秦麗花老 師來學校演講有關行動研究的議題，於是激起研究者以圖畫書教學來探討幼兒 的死亡概念，並以行動研究的歷程提升教師自身的專業。確定研究範圍經過多 方文獻蒐集，並與指導教授深入討論後，決定將研究範圍聚焦於運用圖畫書教 學在幼兒死亡概念發展之情形。

（二）課程發展期（95.1~95.8）

在決定研究主題之後，收集有關死亡議題的相關圖畫書三十本，與自己家 中的三位就讀幼稚園及國小的女兒共讀，選出孩子比較喜歡看的相關圖畫書約 二十本左右，並與研究者之幼教成長團之團員及指導教授討論，再從中選出十 一本與死亡話題相關之圖畫書，並參考生命教育教學活動設計及教育部生命教 育學習網，著手設計有關死亡教育之教學活動設計及研擬研究計畫，由於行動 研究為一個不斷循環、檢討與修正的歷程，在每一次的教學活動後，針對問題 與困難進行評估、修正，作為下一次教學活動設計的改進參考。

（三）課程實施期（95.9~96.1）

在開學前研究者邀請班上實習教師RA 擔任研究助理，RA 答應之後，我們 經過多次商討後，約九月底左右在班上正式開始實施研究，每週二早上團討時 間進行圖畫書教學，然後進行團體討論及延伸活動，逐步了解及澄清孩子的死

亡概念，探討生死之價值觀，以學習因應死亡之情緒反應，更珍惜自己的生命，

尊重他人的生命，培養積極的人生觀。

本研究之圖畫書教學，包含教師說故事、團體討論提問、繪圖或扮演等延 伸活動，每週二早上進行約 40 分鐘的故事時間，包含團討、提問，休息 10 分 鐘後，進行相關主題的延伸活動，約 30 分鐘，共計 70 分鐘，共進行十一週，

共計 770 分鐘，鼓勵幼兒將故事的感覺或依老師的指示的主題畫圖，老師依孩 子想法記錄在圖畫紙或學習單上。研究過程中每進行一本圖畫書教學之後，研 究者與另一位搭班老師C2 或研究助理，討論實際教學過程中所遇到及發現的問 題，過程中以錄影、錄音、觀察、研究日誌、文件資料等方式收集資料，將其 記錄下來並與指導教授或研究者之「幼教成長團」團員討論尋求解決方法，再 改進修正第二次圖畫書教學，繼續進行研究，以此循環修正自己的教學方法，

為了讓教學過程進行順暢，兼顧研究目的對植物、動物及人類的死亡概念之探 討，圖畫書教學的順序為，第一週探討動、植物、人類的生命概念，第二~四週 以動物、人類及植物的圖畫書為第一輪，第五~七週為第二輪，第八~十週為第 三輪，第十一週為探討動、植物及人類之圖畫書，研究者將本研究所使用之圖 畫書及使用理由說明於「圖畫書小檔案」（如附錄四），教學活動設計於附錄 七，研究過程中依幼兒興趣及研究需要做前後順序彈性調整。

（四）總結分析期（96.2~96.8）

行動研究強調不斷批判檢討及修正自己的教學方法，在本研究中每一次圖 畫書教學前的課程設計與教學後的省思檢討，找出發現的問題或解決問題的方 法，作為修正下一次教學策略之參考，經由實際的教學活動配合文獻探討、資 料蒐集與分析、與協同研究者討論並諮詢專家窗口，修正改進自己的教學方法，

這樣不斷循環的歷程，進行研究的過程中不斷的撰寫研究報告，歸納整理及分 析資料，完成行動研究之論文。