研究者的省思與成長

在這個研究過程中，研究者曾經面臨各種難題、挫折、抉擇，尤其幼兒階 段死亡概念的研究挑戰性相當高，還好有指導教授及同事的鼓勵，讓我的研究 經由不斷的省思、修正持續進行，在研究的歷程中研究者的成長感觸良多，幼 兒的回饋更讓我深深感動。以下將針對整個圖畫書教學歷程分別依行動研究歷 程中的省思與體認、運用圖畫書教學的省思、研究者的收穫與成長三部份進行 整理歸納。

一、行動研究歷程中的省思與體認

蔡清田（2000）指出，行動研究就是將「行動」與「研究」二者合而為一，

由實務工作者在實際工作情境當中，依據本身實務活動中所遭遇的實際問題進 行研究，研擬解決的途徑與策略，並透過實際行動付諸執行，進而加以評鑑、

反省、回饋、修正，以解決實際的問題。研究者在還未進行研究之前，教學省 思只局限在紙上作業，沒有再進一步修正及執行，而這次的行動研究不但讓我 檢視自己教學上的缺點及盲點，遇到困難或問題時會找尋書籍、資料或與同事 及專家討論，以解決教學上的問題，並透過教學歷程了解幼兒的想法，重新檢 視自己與學生的互動關係，也在學生的回饋中找到研究的成就感，藉由這樣的 反省與修正提升教師與學生的成長。

陳惠邦（2003）指出，教育行動研究中教師即是研究者，教師所研究的是 自己的生活世界與專業實際，所以反省思考成為教育行動研究的主要特徵與核 心方法。研究者在整理研究日誌與收集相關資料的過程中感受到，老師一方面 充實自我，另一方面需要不斷的進行教學反省，藉由反省的過程修正自己的教 學方法，再次導回至教學的循環。而在教學過程中，學生的反應與回饋皆是研 究者收集資料的重要依據，研究者投入的精神與找尋專家諮詢皆是行動研究中 重要的突破，研究助理及同事們的寶貴意見提供我修正教學參考的依據。

在研究過程中幼兒的改變是明明可見的，例如，S1 在未做研究之前，會提 及他與爸爸互動的情形（其實她還是嬰兒的時期，父親已經往生），還有一次，

她對另一位幼兒回答：「咿！小方也有爸爸嗎？」（她以為別人跟她一樣沒有爸 爸），後來在一次團討中有提到爸爸是從椰子樹上掉下來而死的，也發現她畫溫 馨小書的封面就是爸爸從椰子樹掉下來的情形（見附錄十四 S1 的作品），可見，

透過圖畫書教學讓S1 對死亡概念更清楚，研究者也相信藉著死亡教育的實施，

讓幼兒更體會生命的可貴。

研究過程中，孩子的回饋增進我的研究信心，尤其看到孩子作品呈現的豐 富性及多元性，討論熱烈精采而感動，其次，對種植、養植活動付出用心，對 生活周遭環境更具觀察力，對我的研究參與度甚高，在我做完研究循環後，S8 還一直提醒我要訪談他，或是讀故事給他聽，可見，死亡教育在幼兒階段也是 相當有興趣的議題。

行動研究確實是一種可以增進自己教學方法很好的研究，透過多方的資料 收集及專家同事的建議，尤其是教學省思與修正後，再繼續下一個教學循環，

更是提升教學品質最重要關鍵。感謝在研究的過程中，指導教授不斷的鼓勵、

幼教成長團的協助及研究助理與同事們寶貴意見的提供，也感恩可愛的小朋友 們天真的回饋，讓我一路走來踏實順暢，帶著滿滿的收穫與成長。

二、運用圖畫書教學的省思

研究者歸納教學活動所遭遇的情境與因應，將圖畫書教學活動進行省思，

分別說明如下：

（一）圖畫書選擇的考量條件

圖畫書的地位在幼兒文學及教育價值是不容置疑的，當初在選擇與死亡概 念有關的圖畫書時，心中戰戰兢兢，擔心幼兒會不會有心理負擔，於是以自己 的三位小孩（年齡層分別為小四、小一、幼小）先看過30 本與死亡相關繪本，

並討論故事的內容的涵意，讓孩子選出其中最喜歡的20 本圖畫書，再與指導教 授及幼教成長團隊討論，挑選出10 本與死亡主題相關圖畫書，進行過程中為了 統整幼兒對生命的概念，於是又增加1 本圖畫書「生命的循環」，為了更加了解 幼兒在整個過程的學習情形，於11 本圖畫書皆進行之後，我將圖畫書分為動物、

植物及人類三類，分別做成票選「我最愛的圖畫書」活動學習單，讓全班29 幼

兒選出自己最喜愛的圖畫書，以下將票選結果分析如下：

1.動物類圖畫書票選結果分析：

從表 4-13 看出，全班 29 位幼兒，有 15 位選擇「超棒貓迪西」，可見 幼兒最喜歡這本圖畫書，原因是圖畫很漂亮、很好看、很感動、貓很可愛…

等。此外，幼兒對動物死亡的普遍性有93％具成熟概念，而 97％的幼兒也 具有動物死亡的不可逆性，有90％的幼兒具有死亡的無功能性，有此可知，

經過圖畫書教學後，幼兒對動物的死亡概念是成熟的。

表 4-13 票選我最愛的圖畫書---動物類

會 不會

題目 人數 百分比 人數 百分比

1.動物將來有一天會不會死呢？ 27 93％ 2 7％

2.死掉的動物還會不會活過來？ 1 3％ 28 97％

3.死掉的動物還會看得到東西或聽 得到聲音嗎？

3 10％ 26 90％

圖畫書書名 票數

我永遠愛你 5

獾的禮物 5

超棒貓迪西 15（最多票數）

4.你最喜歡的圖畫書是哪一本？

生命之歌 4

2.人類圖畫書票選結果分析：

從表4-14 看出，全班有 12 位幼兒票選「祝你生日快樂」，為票數最多 的圖畫書，原因是故事很好聽、很感動、會出現螢火蟲、亮亮的很漂亮、

很想再聽一次。而「樓上的外婆和樓下的外婆」有10 位幼兒選擇，也是蠻 受幼兒喜愛的圖畫書，原因是可以許願、想看看流星長怎樣。另外，93％

的幼兒具人類死亡的普遍性及不可逆性，有86％的幼兒具有死亡的無功能 性，大致看來幼兒對人類死亡的概念還蠻清楚的。

表 4-14 票選我最愛的圖畫書---人類

是「生命之歌」對幼兒來說比較難理解，可以擺在最後一本，也就是與「生命 的循環」調換，此外，「生命的循環」票選較少可能原因是圖畫書的故事情節較 不明顯，較不受幼兒喜愛，而「爺爺有沒有穿西裝」的畫面以暗色呈現，葬禮 對幼兒來說比較難以理解，所以較不受幼兒喜愛，以下與RA 的討論可以印證：

研：你覺得這本書孩子了解的程度如何？

RA：只能帶這個概念給他，他們還是沒辦法理解，像喪禮他們沒有經驗，不太 能理解，透過這書只是知道喪禮是很哀傷的，孩子只是稍微了解而已，並 不是很清楚。

研：這個部份本還是要他們夠大成熟才能理解。

RA：像靈魂的概念，他們沒有辦法理解，其實這是一種說法，不同的宗教就有 不同詮釋方法。（討RA951212）

孩子透過傾聽圖畫書內容的理解，若是再配合欣賞插畫，如此想像力較容 易被培養出來，所以下一次的教學活動我可以將欣賞插畫的時間稍微拉長一點 點，或先欣賞插畫，再閱讀圖畫書文字，在「FUN 的教學－圖畫書與語文教學」

一書中有提到，此種賞析插畫的步驟，除了豐富孩子的想像力外，觀察能力也 變的更敏銳，如果採圖文一起欣賞，孩子比較容易專心，又可以培養孩子的統 整能力，提高閱讀興趣。

（二）教學活動設計多元化

教學活動設計除了符合教學目標，兼顧學生能力、興趣及經驗外，教學的 呈現方式必須多元化、多樣化，所以，深入詳盡的規畫教學活動是必要的，在

「一片葉子落下來」、「愛莉絲的樹」選擇在戶外進行，讓幼兒體驗不同的教學 方式，感受植物、葉子的構造，這是相當不錯的方法，尤其「一片葉子落下來」

我請幼兒撿真實的葉子，並準備楓葉的靜電貼紙及葉子手指偶等，讓孩子透過 不同的方式學習，幼兒表現相當有興趣，我自己覺得很有成就感，只是「愛莉 絲的樹」之圖畫書教學在戶外進行故事教學，受到的干擾因素較多，小學生下

課，加上主任的廣播聲，孩子的注意力又不集中了，當時我太執著了，應該可 以先暫停等小學生上課後再繼續進行故事教學。

在研究進行的過程中，我會依當時幼兒的興趣或時事情境安排與主題有關 的活動或情境佈置，例如，養蠶、時事新聞討論、地震影片欣賞、養魚、種向 日葵、成長照片分享、收集一些不同季節圖片…等，以下觀察記錄得以印證：

今天午睡起床整理收拾時，先收好的幼兒去餵食蠶寶寶，孩子發現有兩 隻蠶一起吐絲，他們似乎把身體包在一起，S13 興奮叫著：「快來看喔！有 兩隻蠶寶寶結婚了，它們一起吐絲把自己包起來」，其他的孩子爭著看「在 哪裡？讓我看一看……」S22：「那我們幫他它們取名字，一隻叫爸爸，一隻 叫媽媽」（觀951221）

昨天晚上地震，震的很大（6.7 級），今天一大早孩子討論著地震的事情，

敘述著昨晚害怕的心情，S13：「 我在買禮物，地震時媽媽帶著我衝出去，

後來又進來，又地震又跑出去……」，後來我安排一個時間與孩子討論地震 的逃生方法，孩子有提到 921 地震，造成許多人的傷亡，S15 說：「很多房 子倒了，壓死很多人」，S8：「我阿婆告訴我，地震的時候要趕快跑出來」， 那 天下午放學時間S28 哭著說：「我不要回家，我不要回家。」，我覺得很奇怪：

「為什麼不回家？」，S28：「因為家裡會有地震，學校不會有地震」，後來經 過一番解釋，孩子才願意跟家人回家。（觀951227）

今天我放九二一地震的影片給孩子看，這是電腦動畫合成的影片，是真 實的故事，畫面自然生動，敘述遭遇九二一地震後，失去父母手足，只有奶 奶陪著的小男孩，重建家園的毅力及時常夢見地震發生而驚醒的情形，還好 後來小男孩長大了，也學習如何面對家人的死亡，不再那麼悲傷，也把家園 重建起來，積極正向的面對希望與未來。孩子在觀賞影片的時候非常的專心

今天我放九二一地震的影片給孩子看，這是電腦動畫合成的影片，是真 實的故事，畫面自然生動，敘述遭遇九二一地震後，失去父母手足，只有奶 奶陪著的小男孩，重建家園的毅力及時常夢見地震發生而驚醒的情形，還好 後來小男孩長大了，也學習如何面對家人的死亡，不再那麼悲傷，也把家園 重建起來，積極正向的面對希望與未來。孩子在觀賞影片的時候非常的專心