研究標準與限制

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第三節 研究標準與限制 一、研究標準

本研究採用後設分析研究法，因而在選取研究分析之文獻上，必

須依據事先設定之標準，再進行有條件地篩選，本研究所設定的標準 如下：

（一）研究主題：本研究旨在整合分析國內以「新住民子女教育」為 題之學位論文。取樣來源範圍，主要是透過「臺灣博碩士論文」

資訊網，搜尋與本研究相關主題之博碩士論文。以博碩士論文 為資料取樣來源之原因有三：第一，「臺灣博碩士論文」資訊 網，有豐富完整的資訊。再者，近年來所有學位論文大多已完 成上網登錄，截至民國100年12月為止，該資訊網已收錄論文 摘要684,873萬筆，論文已授權全文也超過213,447萬筆。第二，

本研究屬量化研究；取樣範圍僅限國內相關議題之博碩士論 文，此乃因博碩士論文所提供的資訊較其他的研究文獻詳實。

正如秦夢群、吳勁甫、濮世緯（2007）所指出，後設分析所需 的資訊，如研究的基本資料（例如樣本數、受試者背景變項之 次數分配或所占比率）、問卷回收率、研究工具的信度、效度、

變項的相關值……等，在論文中較易尋得。若研究取樣包含期 刊、學報等，由於期刊的資訊以論述性的文章居多，學報中的

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研究又多為論文節錄所投稿，因此，則可能會發生相同研究重 複運用的情形。此外，因期刊等資料來源通常經過濃縮，極可 能省略之資料是本研究所欲登錄之重要資訊；更且經公開發表 之文章，多為品質達一定程度或實驗結果達顯著水準者，若以 期刊、學刊等作為來源，易造成「出版偏差」之問題。第三，

目前國內之博碩士學位論文，都必須經過教授指導與嚴格審 查，品質都有一定的水準。

（二）研究範圍：本研究資料搜尋之時間，以算至民國100年12月為

止；且原作者所設定之關鍵詞或題目必須為「新住民子女教 育」，不符合者即不納入。

（三）研究結果：本研究所選用之文獻，必須有提供足夠的量化研究 數據，唯有如此，研究者方能計算每篇研究之效應量值（effect size）（ES值）。因此，每篇文獻均應包含：平均數、標準差 及樣本數；或F值及樣本數；或t值及樣本數。

（四）研究來源：文獻蒐集範圍僅限於國內之博碩士學位論文。雖然

「他山之石，可以攻錯」，畢竟國內外有關移民子女教育之內 涵與走向均大異其趣，因此，國外相關研究文獻僅供學術論證 參考，而不納入本研究後設分析所選用之研究文獻。

（五）研究對象：本研究以新住民子女教育為主題，而研究對象則針

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對國小新住民學生；雖然相關研究文獻不在少數，但是幾乎都 是以國小學生為主；以國中（或以上）學生或學前幼兒為研究 對象者，數量仍屬有限，恐未達後設分析研究之最低門檻標 準，如應立志與鍾燕宜(2000)提出之5篇的研究標準；或是吳 政達與吳盈瑩(2011)於《教育研究月刊》，所發表之後設分析 方法Comprehensive Meta Analysis軟體應用與報表解析文 章，也以5篇碩士論文為下限標準，進行後設分析。

二、研究限制

（一）如研究標準所述，本研究僅以國內的博碩士學位論文，為後設 分析之母群體，並未涵蓋期刊論文或研究報告，此為本研究之 限制之一。

（二）由於個別文獻的研究者不同，所研究的對象也不同，因此各變 項之名稱必然會有所不同。本研究先綜合所有變項之操作型定 義，再將之歸類至與本研究定義相符之變項，期能將主觀判斷 降至最低，但是疏漏誤植之處勢所難免，此亦為本研究之限制 之ㄧ。

（三）國內有關「新住民子女教育」之研究文獻，數量雖多，然研究 變項分歧，統計方法各異，能符合本後設分析研究的條件不 多，因而，在調節變項之介入特徵的分析勢必有所侷限。

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（四）國內探討「新住民子女教育」的研究方向與範疇分歧，以多構 面探討居多，然為了符合後設分析研究之精神，本研究將之統 整後納入共有變項；或許因而會造成些許的誤差，故此亦為本 研究限制之ㄧ 。

（五）本研究僅採用國內之學位論文作為整合與分析之資料，由於資 料有限且品質不一，且所蒐集之資料來源並非多樣，均可能使 本研究之分析結果，未能類推至一般性結論。