研究步驟

本研究以智能障礙學生為研究對象進行教學介入，透過教學介入增進智能障 礙學生社交技巧。在決定主題、對象及蒐集閱讀文獻資料後，針對學生需求設計 教學活動，進行教學實驗，最後進行資料整理與分析，研究實施流程圖如圖 3-3。

圖 3-3 研究實施流程圖

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壹、準備階段 一、蒐集相關文獻

研究者確定研究方向之後，依照研究主題蒐集國內外與智能障礙、社交技巧 等相關的文獻資料、書籍等，閱讀後再加以整理、分析，以作為本研究之理論基 礎及架構。

二、決定研究對象

研究者從任職之班級挑選出研究對象，在研究者多次觀察及助理員反應研究 對象的種種問題後，經徵詢家長同意後，再給予「家長同意書」同意該生參與本 研究。

三、準備研究工具

確定研究對象之後，研究者自編社交技巧檢核表，作為實驗教學的評量工 具，以了解研究對象的學習成效。介入期的評量工具則以研究者自編的社交技巧 檢核表進行評量。

四、設計教學方案

研究者依照研究目的設計教學訓練方案，蒐集國內學者所編撰的課程資料進 行參考，並採用認知行為學派的教學步驟，使用直接教學法、角色扮演、示範等 策略，設計出一系列具結構化的教學方案。

貳、實驗階段

一、蒐集基線期資料

為了解研究對象在尚未實施教學實驗介入前的社交技巧能力，研究者使用自 編的社交技巧檢核表以記錄研究對象社交技巧的表現情形。

二、實施實驗教學

本研究實施時間為民國 107 年 3 月至 5 月，於每週一、五進行教學，每週兩 節課，每次四十分鐘。課程內容共包含四大主題、十個單元。研究者於每節課結 束之後使用自編之社交技巧檢核表，勾選出研究對象是否有達成，以作為實驗之

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立即成效的量化資料。

三、蒐集維持期的成效

於教學實驗結束後，隔周即開始觀察研究對象的維持成效，於同時間、地 點，使用自編之社交技巧檢核表紀錄，以了解維持期之效果。

參、處理與分析階段

於教學實驗後，將基線期、介入期與維持其所蒐集的資料加以整理和分析，

並使用圖示法、目視分析及 C 統計，以研究對象的社交能力是否有所提升。

肆、撰寫報告階段

本研究採單一受試之撤回實驗設計，蒐集一名研究對象於基線期、介入期、

維持期等階段的評量資料，採圖示法、目視分析及 C 統計進行資料處理與分析，

並在教學實驗結束後，訪談研究對象與導師，以蒐集資料佐證社會效度。

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