研究步驟

本研究經文獻閱讀、確定施測工具及相關研究方法後，

擬採五階段方式執行研究。

第一階段：進行工具施測之預試

為能了解輕度智能障礙者對於施測工具題項內容之理 解，並預擬未來施測之可能因應，本研究邀請 5 名非參與實 驗課程之輕度智能障礙者參與預試，並根據預試結果，與指 導教授共商後續因應處理。

1.田納西自我概念量表(成人版)

(1)執行方式：請與試者遇有不解題意內容，於該題題項打 勾，並於內容不解處劃記。

(2)彙整預試結果如表 3-4-1。

表 3-4-1 輕度智能障礙者之田納西自我概念量表(成人版)預試結果

益團體課程主題探討之進行。

經由 12/16 第一次課程進行「田納西自我概念量表（成人 版）」正式前測之結果發現，團體成員於施測時所提出之疑義 題項內容共計七題，分別為 22(邋蹋)、31(意志薄弱)、33(憎惡)、

34(喪失)、45(社交能力)、76(上蒼)、82(自制)等題項內容，比 對預試結果明顯減少，且內容皆出其中，故研究者依據原擬 進行施測解釋。

第三階段：實驗課程執行

本研究擬以 4-6 名設籍台北市 18-45 歲類屬認知障礙之輕 度智能障礙者為主要研究對象，嘗試導入八名成功智能障礙 者的生命故事於十次角色楷模學習團體進行實驗課程研究。

擬透過運作田納西自我概念量表(成人版)前後測、團體課程觀 察記錄、主題課程學習檢核與相關資料分析等，據以了解團 體課程對於輕度智能障礙者自我概念的影響，進而了解課程 內容對提升輕度智能障礙者自我概念之效益。

於第一次團體課程運作，進行團體課程規範書之說明與 討論時，團體成員除原規範內容，另加訂上課時手機須關機，

中午午休及下課可開機之內容；而對於參與課程活動准允攝 影同意書內容之討論結果，六團體成員中僅二人完全同意拍 照及錄影，考量其中有二名成員不同意錄影、一名成員僅接 受必要時之取鏡等需求，研究者於團體課程中引導成員進行 討論，並作出團體課程執行期間，完全不錄影、拍照及錄音 決議。12/30 團體課程結束後，有部份成員邀請，經其他成員 同意，以手機進行團體拍照，研究者於當場再次重申，該行

為乃屬經同意之個人行為，無須寄存研究者，並提醒成員應 善留照片，以尊重個人肖像權之維護，並於現場取得所有成 員允諾遵守。

第四階段：實驗研究參與者進行後測

於團體課程第十次結束時，針對實驗研究參與者施以「田 納西自我概念量表（成人版）」後測，期透過後測結果及研究 參與者之回饋，了解該團體課程對於研究參與者之自我概念 是否具促進效益。

第五階段：資料統計分析與論述

擬將工具評估之量化所得資料，透過 SPSS 12.0 軟體進行 分析，並將依據研究者於團體課程中對於研究參與者之觀 察、檢核及回饋等資料進行彙整、分析解釋，以利研究結果 之相互補充與檢證。