研究步驟

本研究之研究程序以時間之先後順序為依歸，實驗處理前(準備)、實驗 處理、實驗處理後三階段進行。

壹、 實驗處理前(準備)階段

實驗處理前(準備)階段分為以下五個階段加以說明：

一、 撰寫研究計畫

與指導教授研討，進而擬定研究方向，並著手撰寫研究計畫。本研究 計畫之主要變項為運用提問策略於科普讀物對國小六年級學童高層次思考 能力影響的實徵研究。

二、 蒐集相關文獻

蒐集國內外關於提問策略教學及科普讀物、高層次思考能力之相關文 獻，加以整合、分析以作為本研究之理論基礎。

三、 進行實驗設計

將初步研究構想聚焦，並依研究目的界定自變項、依變項及控制變項，

再進行實驗設計，確立研究對象及教材。

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四、 選定研究工具

依照課程設計及研究目的，選用 PIRLS（2011）所編製之「發現一日健 行的樂趣」為前測題本、「巨牙之謎」為後測題本，並編製「運用提問策 略於科普讀物教學學童學習滿意度量表」，此外「上課教材」、「提問策 略學習單」、「質性訪談大綱」為研究者配合課程需要與指導教授討論加 以選定編製而成。

五、 實施前測

對實驗組及控制組學童實施「高層次思考能力測驗」前測。

貳、 實驗處理階段

依據研究設計，實施提問策略教學課程。

ㄧ、實驗組

實驗課程預訂於六年級第二學期每週閱讀課及彈性時間進行，共十六堂 課，為期八週之教學活動，以不影響原有上課活動為主。

二、控制組

提供本次上課之教材及科普讀物文本，由其自行閱讀，但不做提問策略 教學課程。

參、 實驗處理後階段

一、在本課程結束後，對實驗組之學習單成績進行分析。

二、在本課程結束後，對實驗組及控制組學童進行「巨牙之謎」後測。

三、在本課程結束後對實驗組實施「運用提問策略於科普讀物教學學童學 習滿意度量表」。

四、對實驗組抽樣 6 人進行質性訪談。

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五、與指導教授共同討論分析資料與結果，並撰寫成報告。本研究之流 程圖如圖 3-3 所示：

圖 3-3 研究流程圖 與指導教授研討、確立題目

由文獻探討建構提問策略及科普讀物教學的理論

依據提問策略課程設計選定課程教材

由研究者選取實驗組和控制組，同時進行「高層次思 考能力」前測

採取準實驗研究設計中之不等組前後測設計，進行運 用

提問策略融入科普讀物教學課程 實施「高層次思考能力」後測

進行質性訪談 資料處理

結果分析與討論 撰寫研究報告 實

驗 前

進 行 實 驗

實 驗 後

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