研究步驟

本研究的進行可分為：準備階段、實驗教學階段、資料處理分析階段，和撰 寫研究報告等四個步驟。

一、 準備階段

本階段主要進行以下工作：

（一） 蒐集文獻資料

於確認研究主題後，即開始蒐集和閱讀國內外相關文獻，主題包括 讀寫字的相關理論、讀寫困難的定義和特徵、中文讀寫能力教學的相關研 究，及部件識字教學法的理論和實務等等，以建立本研究之理論基礎和實 驗教學的依據。

（二） 篩選研究對象

針對研究者任教之資源班內非智能障礙的學生，進行中文年級認字 量表和基本讀寫字綜合測驗，以篩檢出讀寫字有困難的學生，再顧及受試 者間年齡和學習環境最好相仿，因而選定兩名三年級男生為研究對象。

（三） 設計教學內容

教材選用教育部國語推行委員會公布之「國小學童常用字詞報告書」

（教育部，2002）前 200 個高頻字（如附錄四）中，兩位受試學生都無法 認讀（或僅一人能認讀）和書寫的中文字取 54 個。以每節課目標字六個

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來製做部件卡、組合部件拼圖、學習單，並編製國語讀寫字評量表。

（四） 撰寫研究計畫

為使研究能夠按步就班順利進行，先行撰寫包含研究對象、研究設 計、研究工具、研究步驟和資料處理方試等計畫。

（五） 進行試探教學

為了解教學計畫的可行性和可能遇到的問題，在正式開始實驗前，

先選取一名非受試學生來進行預試，並根據預試的結果調整教學內容規 畫、時間掌控和評量工具。

本研究的預試選取一位四年級資源班學生，智商在平均數一個標準 差內，經鑑定為學習障礙學生，且中文讀寫有困難。

二、 實驗教學階段

實驗教學的進行分為以下階段：

（一） 蒐集基線期資料

教學前先對二位參與學生進行中文讀寫字學習表現的基線期資料蒐 集，利用研究者自編之「國語讀寫字評量」，評估研究對象在實驗教學前 的能力表現。

（二） 進行實驗教學

本研究採單一受試之跨受試多探試設計，以部件識字教學法對二位

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參與學生進行個別化的教學。為顧及實驗的一致性，實驗教學者和評量者 皆為研究者本人；教學時間為每週三到週五，早上八點至八點四十分早自 修時間，共進行三週。故每位參與學生實際接受實驗教學時間為三週三節 課，共九節課。

（三） 評估維持成效

實驗教學結束間隔一週後，再對兩位參與學生施以五次的「國語讀 寫字評量」，以紀錄其學習的維持成效。

（四） 社會效度訪談

實驗教學開始前後，針對教學過程和效果，訪談兩位參與學生的班 級導師和家長，並以此當作社會效度分析。

三、 資料處理分析階段

實驗教學結束後，整理實驗過程中蒐集到各階段的資料，依受試者各 次評量中的得分表現來分析實驗教學之成效。

四、 撰寫研究報告階段

根據實證資料分析的結果加以討論，提出研究結果和建議，並撰寫研 究報告。

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