第四章 研究結果與討論
第四節 社會效度之分析
本研究利用訪談大綱（如附錄六、附錄七），以當面晤談及電訪的方式，分 別訪問兩位參與學生的家長和班級導師，了解學生在家裡以及普通班中學習的情 形，做為分析社會效度之依據。本節整理其訪談回答內容，做成如下紀錄：
一、參與學生之家長訪談資料分析
第一題「貴子弟目前在家裡是否可以獨立完成語文科回家作業？」方面，兩 位學生家長的回答：
（一） 實驗教學前
他不喜歡寫字啊！都要叫很久才要寫功課。他寫字很慢啦！又很醜，每天寫 個功課要寫好久，明天發回來又錯一堆。【電訪甲父 1010215】
沒有辦法欸…要是沒有盯著他，他都亂寫一通，幫他檢查都快氣死，擦到本 子都破掉。【電訪乙母 1010216】
（二）實驗教學後
好像比較不用人催，會乖乖寫啦！而且被老師圈起來要改的也變少了。【電 訪甲父 1010509】
他放學就會自己拿出來寫啊！可是寫一下就開始東摸西摸，開始玩，寫生 字簿還好，有時候可以寫完一面，要是寫習作就會一直問……。【電訪乙母 1010510】
甲生的家長覺得在接受部件識字教學後，學生回家有比較主動寫作業，而且 語文科的作業需要訂正的部份也變少了。乙生雖然也會主動拿出作業來寫，但是
88
專注力不足，抄寫類的生字簿可以自己完成，但是題型較多樣的習作就需要家長 協助才能完成。
第二題「貴子弟要完成語文科作業最常遇到的困難是什麼？」方面，兩位學 生家長的回答：
（一） 實驗教學前
字不會寫啦！造句也不會造，講一句話讓他寫裡面都是錯字，還有自己發 明的怪字。【電訪甲父 1010215】
不太會寫，連讓他翻課本他都翻不到……陪他寫功課真的很累，他題目也 不看，要唸給他聽，不會的要寫給他抄，後來我就買自修給他抄，他抄還 給我抄錯……【電訪乙母 1010216】
（二）實驗教學後
還是會有不會的字啦！只是說我跟他講是怎樣寫他比較聽得懂，寫給他看 也比較不會抄錯。【電訪甲父 1010509】
最近比較會去看題目，知道要回答什麼，可是字又想不起來怎麼寫，我就 跟他說左邊一個什麼，右邊一個什麼這樣。【電訪乙母 1010510】
兩位學生在完成語文科作業時最主要的問題都是不知道字要怎樣寫，在部件 識字教學後，雖然仍會遇到很多不會寫的字，但是在家長指導下比較能掌握字的 組成，抄寫的正確率也比較高。
第三題「貴子弟在家主要的休閒活動是什麼？會看課外讀物嗎?」方面，兩 位學生家長的回答：
（一）實驗教學前
89
看電視，還有騎腳踏車出去和鄰居小朋友玩。沒有看什麼書啦！家裡也沒 有什麼書。【電訪甲父 1010215】
看卡通吧，不然就是跟著阿嬤看連續劇，有買一些故事書，姐姐以前會看，
但是他不太會去翻耶……【電訪乙母 1010216】
（二）實驗教學後
常常在看電視呀！也會出去騎車，或是跟同學約去學校打籃球。老師有讓 他借圖書館的書回來，可是看他都拿漫畫……【電訪甲父 1010509】
跟阿公阿嬤看電視，或是玩玩具。我有叫他去看姐姐的故事書，可是他都 看好快喔！可能只有看圖片吧……【電訪乙母 1010510】
兩位參與學生在家裡的主要休閒活動都是看電視，或是出去外面玩，對於有 文字的課外讀物興趣不高。在接受部件識字教學之後，認識的字變多了，對閱讀 不那麼反感，可以從漫畫或繪本開始慢慢接觸、培養閱讀習慣。
第四題「您覺得貴子弟目前寫字表現如何（字體工整?筆畫完整?字距適當?）」 方面，兩位學生家長的回答：
（一）實驗教學前
字很醜啊！因為他是用左手寫字，筆劃本來就看起來怪怪的，所以我們也 沒有去管他這個，就寫得歪歪的，隨隨便便，有時候寫那什麼字，自己發 明的喔……【電訪甲父 1010215】
不知道為什麼字都寫不正耶…字太大，常常會寫到格子外面去，就看起來 很亂，每次都跟他說這裡不要那麼長，這裡該長一點又太短…不認真啦！
前面幾個寫對後面又錯掉這樣……【電訪乙母 1010216】
（二）實驗教學後
好像有比較整齊一點，回家功課也比較少被老師圈起來要重寫，有好看一
90
點啦……【電訪甲父 1010509】
有時候會寫出幾個很好看的字，一筆一劃比較清楚，可是太多又不行了，
他又會亂亂揮…我覺得他寫造句最難看懂，都擠在一起，又排不直…【電 訪乙母 1010510】
兩位學生家長都覺得孩子寫字不整齊，筆劃不正確，寫錯字等情況，乙生還 有字體大小不適當、上下左右不平均等困擾。在接受部件識字教學之後，字體工 整度稍有提升，要訂正的次數減少，字體有比較好看，但書寫量如果太多，學生 失去耐性之後又會故態復萌。
教學後加入第五題「您覺得貴子弟目前國字認讀和書寫錯誤率是否有降
低？」方面，兩位學生家長的回答：
好像有欸…有時候我會叫他唸課本給我聽，現在唸的比較順了…生字簿發 回來比較少要改的…這次月考國語考 69 分，以前很少考及格的…【電訪甲 父 1010509】
有覺得他這學期比較會讀題目，不會每一題都要人家唸…抄生字比較會抄 對，可是你要他自己寫喔，還是很多字不會寫啦…【電訪乙母 1010510】
兩位學生家長都肯定學生的認讀能力有改善，朗讀課文比較通順，也比較會 主動讀題目。兩位學生的書寫錯誤率在抄寫方面也有降低，這和李安世（2006）
的研究結果相同。至於主動書寫方面，可能因為部件識字方法尚未普遍類化到其 它字彙，所以進步尚不明顯。
二、參與學生之導師訪談資料分析
第一題「該生目前可認讀的字數是否和同儕相仿？」方面，兩位學生導師的
91
回答：
（一） 實驗教學前
沒有。跟一般同學相較之下可認讀的字較少。【訪談甲導 1010213】
否。比同學少很多。每次我點到他唸課文，同學都聽得很痛苦，因為不光是 唸得慢，他拼注音的音調又不對，唸得荒腔走板。【訪談乙導 1010214】
（二）實驗教學後
這學期似乎有比較進步，考卷上的字都可以自己看懂，考試也不用過去資 源班報讀了…我們班的圖書館時間，我都鼓勵小朋友借書回家去看，以前 他會說「好麻煩，不用了」，最近我發現他會跟幾個好朋友一起借漫畫來看，
漫畫也很好，我希望他可以多看。【訪談甲導 1010507】
有感覺到認得的字變多了，上課時我寫在黑板上的造詞有些他也會搶著唸 出來，不過和同學比起來還是有很大的進步空間啦！【訪談乙導 1010508】
兩位學生原本的識字量都落後同學，在接受部件識字教學後，兩位導師都覺 得學生識字方面有進步，比較可以看懂考卷上的題目，看懂黑板上的造詞，甲生 也漸漸接受閱讀。
第二題「該生目前考卷的讀題狀況如何？」方面，兩位學生導師的回答：
（一） 實驗教學前
可能認為自己也看不懂，所以常常直接胡亂填寫答案。【訪談甲導 1010213】
經常題目沒看就猜答案，或者是空白說不會寫。若是要求他把題目唸出來，
有時候唸完也不知道題目是什麼…要是我唸給他聽反而比較能選出正確的 答案…【訪談乙導 1010214】
（二）實驗教學後
92
現在有好一點，我會要求他每一題都要讀出來，大部份的題目他都可以自 己讀懂了。這次月考沒有去資源班報讀考卷，結果成績還小有進步喔…【訪 談甲導 1010507】
我覺得朗讀課文有感覺比較順暢，可是考卷還是需要老師在旁邊要求他讀 出來，否則仍然習慣亂猜…明明是可以唸懂的題目，他就不太有耐性自己 一題一題看，也沒有什麼動機說考卷一定要好好完成……【訪談乙導 1010508】
在實驗教學這段時間之後，甲生慢慢養成自己讀考卷上題目的習慣，在沒有 老師報讀的情形下，也可以自己完成考卷。乙生的讀字能力也有進步，課文朗讀 比較通順了，但是或許因為缺乏耐性，面對考卷仍需要老師要求才會自己讀完。
第三題「該生目前寫字作業繳交情況如何？」方面，兩位學生導師的回答：
（一） 實驗教學前
偶爾才會有漏交的情形發生，但內容錯誤率高，發回去訂正的狀況也不理 想…【訪談甲導 1010213】
不管是功課或是訂正，剛開學時常常都不交，後來去安親班之後有改善…目 前大致都能如期繳交，而且都有寫完…如果安親班老師有檢查過，就不太會 錯，如果沒有，那錯字就很多了…【訪談乙導 1010214】
（二）實驗教學後
現在交功課狀況比較好，如果是抄寫的作業就寫得還不錯，偶爾會寫錯字，
但是訂正的情形有進步…【訪談甲導 1010507】
幾乎都能按時交，雖然有些內容看就知道是抄來的，不過至少都有完成……
【訪談乙導 1010508】
在實驗教學後，兩位參與學生的寫字作業繳交情形都有改善，甲生漏交作業
93
和重覆訂正的次數有減少，乙生即便是用抄答案的，也幾乎都能完成作業。
第四題「該生目前寫字表現如何（字體工整？筆劃完整？字距適當？）
」方面，兩位學生導師的回答：
（一） 實驗教學前
因為他是用左手寫字，筆順本來就跟我們大部份慣用右手的不一樣，所以沒 有特別要求他筆順該怎樣…看他寫字像在「畫」字…他常會有字湊錯的情 形…寫字很用力，頭常常都快趴到桌面上去了。而且字跟字中間沒有辦法保 持適當、一樣的距離，一下太寬一下太窄…可能因為識字量不夠多，經常有 邊讀邊，或是同音字誤用…【訪談甲導 1010213】
字體不整齊、總是歪一邊，左右也不平均，經常一邊長一邊短…寫字忽大忽 小…容易漏筆劃或是顛倒。寫字沒有辦法好好寫在格子裡面，或是答案線 上，總是歪扭成小蛇狀，上一個字和下一個字擠成一團…【訪談乙導 1010214】
（二）實驗教學後
寫在有格子的練習本上，字體有比較工整，筆畫還有待加強，像寫口、日 這種都用畫圈的…字距控制已有進步，錯別字也感覺少一點…【訪談甲導
寫在有格子的練習本上，字體有比較工整，筆畫還有待加強，像寫口、日 這種都用畫圈的…字距控制已有進步，錯別字也感覺少一點…【訪談甲導