研究流程

本研究透過行動研究的方式，將研究流程分為界定問題、發展解決策略、實 施策略行動、整理與反省、修正。以找出提升教師蝴蝶知識及教學法的生態教師 專業社群之策略。研究期間透過訪談、教師回饋單及研究者的研究日誌，瞭解教 師的狀況及建議，進行每次聚會內容的實施、省思、修正。最後將蒐集的資料整 理分析後撰寫文字報告。

一、界定問題

105 學年度，研究者以自然專長分發到任龍龍國小。研究者發現學校雖然設有 蝴蝶園，但教師卻仍然選擇在教室上課，而不運用蝴蝶園進行教學；此外，研究 者觀察教師在教學中通常為獨自準備課程，較少與別人合作。因此提出問題：

（一）學校教師是因為何種問題而不使用蝴蝶園來進行教學？

（二）哪些策略能引起教師興趣，降低教師運用蝴蝶園教學的阻礙及單獨進行之 孤單？

校長及 L 主任（化名）認為教師專業學習社群是學校教師相當重要的教師專 業成長的方式之一，希望學校的蝴蝶園管理能夠從行政教師轉換到自然專任教師，

如此一來才能夠將蝴蝶園教材的效果發揮至最大。研究者蒐集相關文獻後，決定 創立教師專業社群探討以上問題。由於研究者為新進教師兼社團領導人，故從日 常對話、聚餐、開會討論認識每一位想要參與社群的教師，再經由訪談瞭解教師 的問題及需求。每一位參與社群的教師需要基本的認識，知道他們的專業，並想 辦法加深教師間的情感。再請教有領導社群領導經驗的教師、志工運作的方法，

再依照教師的想法修正社群的活動，以期望能滿足教師的學習需求。

二、擬定研究計畫

L 主任向研究者提議可以申請新北市教育局之「三級教師專業學習社群計畫」， 此計畫配合研究者的研究「組成教師社群」，不僅可以試圖解決學校蝴蝶園使用

率低下的問題，還提供經費可供社群教師運用。研究者在界定問題後，根據對本 校教師的認識，以及期望達成的目標，與指導教授討論此研究的可行性，並修正 研究的方向。於106 學年度申請「三級教師專業學習社群計畫」並通過獲得補助 一學年二萬元。

「三級教師專業學習社群計畫」計畫中（如附錄一）預計每學期進行六次聚 會活動，上下學期合計共十二次，每次依照教師學習及回饋狀況，修正下一次的 聚會活動。研究者欲達成研究目標及解決研究問題，將聚會活動先分成三項子目 標，子目標達成後再往下一個子目標設計活動，若尚未達成子目標則繼續修正聚 會活動內容。子目標細分如下：

（一）根據蝴蝶知識來為教師增能。

（二）讓老師認識在蝴蝶園的教學法。

（三）促進教師間的夥伴關係進而達到共同備課。

本研究根據上述，繪製研究流程如圖 3-2。

圖3-2 研究流程圖 本研究繪製

圖 3-2 之研究流程圖為研究起始所設定之研究流程，本行動研究開始進行後歷 經三輪循環（如圖3-3），透過修正目標及調整策略，達到利用蝴蝶園去改變教師 傳統在教室的教學。

圖3-3 行動研究循環圖 本研究繪製

（一）第一循環：接獲任務設計解決問題策略（2017 年 6 月～2017 年 9 月）

本研究第一循環便是在研究流程中的界定問題、擬定研究計畫、設計聚會活 動時期。從校長及主任接獲任務後，開始界定問題，先初步擬定計畫、聚會活動 提出申請，通過教育局計畫後，再從訪談專家及社群老師的回饋資料分析，修正 策略及聚會內容並詳細規畫。

（二）第二循環：進行聚會活動（2017 年 9 月～2018 年 6 月）

第二循環為實施策略行動時期，執行第一循環所設計的聚會活動，分別為 12 次的正式活動及平常時可進行的飛正式活動，根據研究者的反思、教師回饋情形、

訪談逐字稿等收集的資料，來修正下一次的聚會活動，使老師達到具有蝴蝶知識、

教學法、及教學夥伴關係。

（三）第三循環：訪談教師提出未來建議（2018 年 6 月～2018 年 9 月）

第三循環為聚會內容反省階段，研究者發現教師仍鮮少使用蝴蝶園進行課程，

訪談教師瞭解情形，發現教師的教學情形還是有所改變，並提出往後蝴蝶園教師 專業社群的策略建議。

三、設計聚會活動

根據擬定的計劃及目標，更詳細的設計聚會活動內容，將活動需要的資料、

道具、設備、準備妥當，思考並先預防活動中可能會遇到的問題，將聚會內容品 質提高，使參與的教師覺得活動是有趣、且願意再參加的。

聚會形式可分為：專題講座、創新教學方法、教材課程活動的研發、主題探 討、案例分析、同儕省思對話、協同備課、戶外教學等。研究者會依照目標的不 同而選用不一樣的聚會形式。

在此階段，研究者同時仍需進行以下工作：1. 與參與社群教師協調聚會時間。

由於學校除了本社群之外，仍排有自主研習、全校研習、領域會議、學年會議，

都會與本社群聚會活動時間有所衝突；2. 培訓蝴蝶園小小志工，協助蝴蝶園維護 及蝴蝶飼育的工作。由於社群活動以蝴蝶園為基礎，需先將本校蝴蝶園周圍環境 整理過，才方便教師參與活動；3. 與學校行政溝通，由於本研究的聚會活動需要 行政給參與教師研習時數，以及經費申請、外聘專家教師公文方面皆需與行政老 師聯繫。

四、進行聚會並資料收集

聚會活動時，研究者思考多種策略來提升教師蝴蝶知識、教學法、教學夥伴 關係。資料收集與分析之部分，詳見本章第四節。

五、撰寫文字報告

完成聚會活動收集相關資料並分析之後，根據聚會活動結果、研究者省思及 教師回饋與建議撰寫文字報告。