研究流程

本研究採用調查研究法，主要藉由紙筆測驗、筆試晤談、及實作訪談，探討 國小五年級學童的體積概念。其中包含體積的初步概念、保留概念、測量概念及 估測概念四個部份，探討學童的瞭解情形、解決體積概念問題時的思考模式及迷 思概念，執行之步驟為:

壹、研究準備

在確定研究方向後，根據體積概念及參考蒐集相關文獻，確定研究方向，

並與指導教授就研究方向、研究內容進行討論。在確定研究方向可行之後，擬 定研究方法，再依據研究主題設定研究架構，編製研究工具，接著就研究工具 提請指導教授、研究所同學及數名從事教學多年之國小老師，對試題內容加以 修正。然後以修正的試卷進行預試，預試後根據題目的鑑別度及難易情況再進 行修正，使試題成為具信度及效度之研究工具，選取正試施測的對象進行施測。

除了紙筆測驗外，本研究尚編製了一份實作訪談問卷，以探討學童在紙筆測驗 無法呈現的體積實測與估測能力。

貳、研究者資料蒐集分析

為達到研究目的，本研究之資料收集分為三階段，分別為紙筆測驗、筆試 晤談及實作訪談。

分別就紙筆測驗、筆試晤談與實作訪談和結果分析說明如下：

一、正式紙筆施測:

本研究先以正式的測驗工具，由所選取之學童填寫完後，再由研究者

進行分析。本研究擬選取台中縣市與彰化縣市共十六班學童進行紙筆測 驗，在取得學童的解題表現後，利用電腦的 SPSS 軟體，就其答題表現進 行統計分析。

二、筆試晤談與實作訪談

筆試晤談與實作訪談在研究方法上都是採半結構訪談（semistructured interview），但其研究內容二者不同。筆試晤談是針對學童筆試錯誤較多的 題目，選取樣本、進行一對一半結構訪談，就紙筆測驗無法直接觀察到之 思考脈絡、解題策略及迷思概念，進一步瞭解晤談對象解題時的想法。而 實作訪談則就實作訪談的問卷內容進行訪問，主要在瞭解學童參照視圖與 實際操作實物觀察體積的表現。

在訪談資料的蒐集上，在訪談時，同時進行錄影機錄影、收音機錄音，

進而進行資料轉譯、編碼及分析。

三、結果分析

資料分析以敘述統計與內容分析法為主，紙筆資料以敘述統計來分析 學童體積各個子概念瞭解的情況；而筆試資料的訪談與實作訪談的資料轉 譯成逐字稿後，再採用內容分析法分析，以瞭解學童的解題策略與想法。

根據研究結果進行研究分析，最後形成結論及建議，並撰寫研究報 告 ，本研究之研究流程圖示如下:

圖 3-1-1 國小五年級體積概念研究流程圖

確定研究題目與目的 2004-2005

文獻蒐集與討論 2004-2008

資 深 教 師 研 議

、 修 正 教

育 大 學 教 授 修 正

、 審 定

選定正式施測對象、進行第一階段筆試施測 2006.06.15~2006.06.30

根據筆試施測結果選取筆試晤談及實作訪談對象進行訪談 2006.06.15~2006.07.15

轉譯及資料分析 2006.07~2008.05

資料綜合分析 2006.07~2008.05

撰寫論文 2007.09~2008.06

選定與設計題型 2006

編製筆試試卷、實作問卷、晤談題目 2006.04~2006.06

選擇預試對象進行預試 2006.05.18~2006.05.19

分析預試資料 2006.05.18~2006.05.31

修正成正式試題 2006.05.31~2006.06.15