研究流程

質性研究的流程經常是不斷交叉循環的過程，依據本研究的研究動機 及目的，設計研究流程來探討國民小學縣外調動教師適應現況與因應方 式。本研究流程如圖 3-3-1 所示，以下分別敘述之：

一、選擇研究場域

研究者從個人的生活經驗出發，考量個人的背景及擁有的資源條件 後，選定研究的場域及研究主題、研究動機與目的。

二、蒐集並閱讀相關文獻

確定研究範圍後，著手蒐集、整理及閱讀研究主題相關之文獻。文獻包 含中西期刊論文、學術論文、碩博士研究論文、專書及文章等，以期建立 研究概念與研究架構。

三、設計訪談大綱

研究者根據初步所擬定的研究主題，及閱讀文獻所提供的研究結果與 建議方向，針對研究對象編製訪談大綱。

四、進行前導性研究

為確認本研究之可行性及發展日後研究的焦點，研究者於2012年11月 3日及2012年11月3日於進行正式訪談之前，先進行了兩次「前導性研究」

（pilot study）。在研究模擬中設定兩位受訪者做個別的訪談，並於訪談結 束後，針對訪談過程及資料做檢討。透過前導性研究，對於日後研究者提 升訪談的技巧與能力，有著非常大的助益。

五、反省檢討→閱讀新文獻→再思考、聚焦

蒐集完試探性研究資料後，研究者進行整理與初步分析，以檢討前導 性研究的缺失，再佐以新文獻而確定研究主題，然後進行正式研究。正式 研究採用訪談、參與觀察與文件分析等方法蒐集資料，同時撰寫反省札 記，並將訪談觀察資料轉錄為文字檔案，並進行三角校正。

六、確立研究主題

研究者重新檢討審視訪談大綱有無疏漏或需要修正之處，同時，研究 者仍持續閱讀相關的新文獻，與不斷思考研究主題的適切性，並與指導教 授修正討論後，以確立研究主題。

七、正式研究

研究者根據研究主題及修正後的訪談大綱進行正式研究，採用半結構 深度訪談法蒐集資料。在訪談的同時，細心觀察受訪者的非肢體語言，同 時撰寫研究札記，並將觀察與訪談資料轉錄為文字檔案，以期能對受訪者 的整體感受有更深入的瞭解。訪談過程中若有疑義，須適時提問瞭解，並 輔以電話、書面方式補充，以釐清問題。訪談結束後，持續閒話家常，除 表達研究者的感謝之意外，在閒談過程當中也可能再獲得其他訊息，以作 為訪談資料的補充。

八、資料分析與整理

研究者將訪談資料轉譯為逐字稿，並進行編碼分類，再將研究過程中 所蒐集而來的各種資料進行分析整理，以發展模式及建立架構。在蒐集與 整理資料的過程及撰寫研究報告時，研究者蒐集、閱讀新文獻並加以歸納 整理，一方面可充實研究者的文獻背景知識，另一方面則能增進研究者分 析與詮釋時的理論分析。在資料的分析方面，本研究擬依下列步驟進行：

（一）編碼

研究者反覆閱讀所蒐集的資料，並依概念圖及訪談大綱，找出關鍵字、

關鍵句或是事件進行初步編碼，找出編碼的類別後，參考研究札記，結合 受訪者的背景，找出受訪者問題回答的脈絡，以求編碼的過程沒有任何重 要訊息遺漏，持續進行資料的選擇與分析，直到資料飽和為止。

（二）發展模式

研究者將編碼對照比較，並與研究主題無關者剔除後，尋找概念與概 念間的關聯性，將相關的概念濃縮歸納成更上一層的類型，再進一步檢視 各類型間的周延性及互斥性，以求能完整解釋此類型的各種狀況，並再一 次結合訪談大綱，針對研究的方向將類型確定，以進行主軸概念的呈現。

（三）建立架構

當研究者對文本有了一定程度的理解後，從文本中的各個意義單元逐 步歸納出共同的類型後，依據研究目的加以分析與討論，最後整理出研究 結果。

九、撰寫研究報告

依據資料分析的結果，與指導教授討論後，初步撰擬本研究論文之初 稿，再根據指導教授之建議，著手撰寫研究報告。

十、提出結論與建議

最後進行研究結論與建議之寫作。依據研究對象的角度來詮釋研究結 果，並提出具體建議以供他人參考。

圖 3-1 研究流程圖 資料來源：研究者自行整理

選擇研究場域

蒐集並閱讀相關文獻

選定研究方法

設計訪談大綱

進行前導性研究

反省檢討→閱讀新文獻→再思考、聚焦

確立研究主題

三角校正 資料整理

分析詮釋

文件分析 深度訪談

正式研究

撰寫研究報告

結論與建議