結論

本節分為四個部分來描述，第一是國小縣外調動教師之調動經驗，第 二是國小縣外調動教師個人適應現況與因應方式，第三是國小縣外調動教 師家庭適應現況與因應方式，第四是國小縣外調動教師職場適應現況與因 應方式，研究者將針對研究結果提出個人的想法和意見，以下分別說明。

一、國小縣外調動教師之調動經驗

（一）為了家庭及婚姻而提出縣外調動

大多數的教師之所以會參與縣外調動，都是為了家庭及婚姻，有的是 因家中長輩生病急需返鄉照料，有的是因為單身一人離家在外任教，欲回 家鄉與家人團聚，也有的是由於配偶的工作或是家庭因素而分隔兩地，甚 至也有人是因為學校環境過於偏遠，考量到孩子的教育環境而選擇離開任 教多年的教學環境。

（二）縣外調動的達成率十分懸殊

透過受訪者參與縣外調動的次數發現，在調動過程中，成功的機會相 差十分懸殊，有幸運一次就調動成功的，也有調動多達五次才成功的。

（三）縣外調動志願填寫多以距離為唯一考量

大部份的受訪對象在考量志願的填寫時，多半是以距離為主要考量因 素，但事實上超額問題及學校風氣也是縣外調動教師們會考量的因素之

ㄧ。

（四）努力提高積分及曝光資訊，以利達成介聘

由於縣外調動十分不容易，想要調動成功的教師會設法運用各種策略 來達成目的，有些教師會透過「1111教師介聘留言板」上網留言，提供自 己的學校資訊，積極積極在網路上尋找可以媒合的對象，或是提高自己的 積分，並且多填志願學校，讓自己更有成功調動的機會。

（五）調動教師對縣外調動制度大多抱持正面的態度

本研究中的受訪對象對於縣外調動制度的看法，多半抱持正面的態 度，認為縣外調動制度是合理公平的，而且能夠順應時勢的需求進行修 訂，讓更多需要調動的教師能藉由此制度成功達成介聘。

二、國小縣外調動教師個人適應現況與因應方式

（一）調動教師對自我的看法多為樂觀活潑，與人互動融洽，積極面對新 挑戰，但對於新環境的困擾則不一

調動教師認為自己能受到他人肯定的特質，大多是以正面積極、樂觀 開朗來形容自己，凡事不強求，盡力做好份內的事，面對挑戰能夠勇於接 受，不怕改變，不怕挫折，努力向上學習，提升本身的能力。

（二）調動教師的生涯規畫因為調動而有所改變

縣外調動教師在調動後，在家庭和工作中都受到很大的影響。許多人 生的重要規劃，都被控制在此前提之下，如果調動不成，那麼這些生涯規 劃都將無法達成實現，或是將被迫遷就改變，對於調動教師的人生影響甚 為遠大。

（三）調動教師在人際互動上與人相處和諧

在人際互動上的困擾，大部分受訪對象都認為自己在人際互動上沒有 什麼問題，不論是在新舊環境中，都能夠與人為善，和睦相處。

（四）調動教師在個人適應上的因應方式

從訪談結果得知，調動教師在個人適應上的因應方式為：做好充足準

備，贏得他人信任；向配偶尋求建議；請同事提供協助；透過運動或做喜 歡的事來自我調適。

三、國小縣外調動教師家庭適應現況與因應方式

（一）家人支持調動，調動使家人間關係更加緊密

所有調動教師的家人都非常支持他們申請調動，因此給予調動教師很 大的精神鼓勵。調動之後，和家人相處的時間增加了，家人之間關係變得 更加親密，在生活的安排上可以有較多的彈性，生活變得規律而且穩定。

（二）生活作息正常規律，縮短通勤時間，假日陪伴家人

調動返鄉後，在家人的關心和照顧之下，調動教師在生活作息上能夠 擁有較大的彈性與規律，也不再需要長程通勤導致舟車勞頓；在假日閒暇 時，也能花較多的時間在與家人朋友的相處上。

（三）調動教師在家庭適應上的因應方式

縣外調動教師在面對家庭適應上所採取的因應方式為：想辦法溝通，

盡量維持家庭和諧；向配偶或娘家訴苦，抒發情緒。

四、國小縣外調動教師職場適應現況與因應方式

（一）與同事相處愉快，家長配合支持度高，與學生互動良好

調動教師在與同事間的相處上，大多數都覺得十分愉快；在與家長的 溝通上，不論在何種職務上，調動教師們在面對家長時，都能盡量與家長 做好溝通協調，以達到親師間的相互合作；在和學生的互動上，因為調動 成功之後，在各方面都相對穩定的情況下，面對工作可以全心投入與付 出，而能獲得學生的信任與支持。

（二）可以更加投入班級，充實教學活動

成功調動之後，受訪對象的心情平靜及生活安定，所以可以將心力放 在學生身上，不必再因為其他事情煩心，影響教學情緒，也有更多時間自 我充實，並思考設計其他多元的學習活動，活潑班級教學。

（三）行政工作負擔因學校風氣各異，大不相同

由於各校的風氣、規模與規定各不相同，因此調動教師不論在新舊學 校中，都或多或少需要配合學校行政方面的工作，因此難免會有比較的心 態。

（四）對於新舊學校的感受有好有壞，看法不一

在對新學校的感受上，每位受訪對象都很有想法，有的人喜歡新學校、

有的人喜歡舊學校，有的人則是覺得各有利弊。

（五）不同縣市制度不一，造成調動教師適應困擾

不同縣市的教育制度對於調動教師而言並沒有一定的好與壞，但是由 於各縣市規章制度的不同調，對於調動的教師而言，需要一再的重新適 應，容易造成適應上的困擾。

（六）自我期許多以學生為出發點，充滿教育愛

調動教師在工作上對自我的期許中，多是以學生為出發點，期盼學生 在其教導之下，能夠具備解決事情的基本能力，養成正確的學習態度，以 面對未來的挑戰與競爭壓力。

（七）調動教師在職場適應上的因應方式

縣外調動教師在面對職場適應上所採取的因應方式為：盡量與學校、

導師、家長三方面協調溝通；向他人尋求協助；正向積極面對；加強自我 能力。