研究流程

量化研究與質性研究為當代兩大教育研究派典。量化研究在研究 對象方面強調蒐集具有｢數量」屬性的資料，然後以統計方法來分析 和解釋，其研究目的基於社會事實客觀存在的假定，在於發現既存的 事實，進而分析其中因素之間的關聯；質性研究在研究對象方面強調 蒐集足以說明｢質」的特徵之資料，然後以豐富的文字來描述與闡說，

其研究目的基於相信社會現象的主觀性，要以行動者的生活體驗和了 解，闡釋社會現象的性質和意義(吳明清，2002)。

本研究所要探討之目的而言，以生活科技教師實作教學表徵呈現 方式為何？生活科技教師實作教學表徵影響因素為何？問題面向較 偏重於教師教學方式呈現之探究，且此二研究核心問題在目前所呈現 的文獻資料中，其所能探究的資料非常有限，因而若能從被動的研究 者轉化成主動的研究者的研究面向探究，真實地透過質性研究去探究 生活科技教師實作教學表徵之問題，以得到較適切所需問題的深層資 料以呼應研究目的。綜其上述，其質性研究方法是較量化研究方法所 得到研究成果分析，相較之下是較於適切的，故而採用質性研究為本 研究取徑。

在以質性研究架構之下，研究者針對研究主題擬定出研究目的及 相關待答問題，以嚴謹態度來設計整體研究架構流程，並與指導教授 請益其研究規劃流程有無缺失，使研究架構能達成符合研究目的之

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用。藉由具有系統、有組織性的研究架構，使整體的研究流程更具效 率及合乎本研究之目的。故將其研究架構之流程細部說明，首先，將 研究主題所擬定之研究目的及待答問題，做相關文獻探討之作業，從 中比較、歸納、分析與本研究主題相關之資料，隨後選取適切之研究 方法來進行研究問題之資料取得及分析。參照紮根理論(grounded theory)之立意進行資料蒐集程序，採取深度訪談型態，制定適切之 訪談大綱進行受訪者之訪談作業，將所記錄之對答內容轉成文字稿，

初步將訪談逐字稿內容加以分類，選取紮根理論之理論性抽樣，進行 訪談內容具有相關性的內容為基礎之抽樣選取，再者，將理論性抽樣 之概念進行譯碼之程序，從中歸納出訪談之核心概念。透過紮根理論 之研究方法及深度訪談與受訪者互動，共同完成此研究主題，以回應 本研究目的之問題。最後將其研究分析之結果撰寫成結論以及後續可 研究之方向，以提供後續研究者之研究參考及面向。本研究之研究架 構流程如下圖 3-1 所示。

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第二節 研究對象