研究流程

一、研究流程

本研究以字理識字策略設計及實施新移民子女的識字教學課程，根 據本研究的目的與問題，將本研究的流程分為研究準備期、研究發展期、

研究實施期及研究評鑑期四個階段，十一個步驟，步驟五至步驟十為一 個不斷的循環歷程，針對教學持續檢討省思、修正、再執行。

圖3-1 研究流程圖

確定研究主題

界定研究問題

文獻探討

擬定研究計畫

自編識字測驗 進行前測 確定已學未鞏固國字 設計教案

進行教學活動 觀察回饋、省思

設計後測識字評量卷 進行後測 尋求、徵詢協同研究教師

撰寫研究報告

分析資料 提出結論與建議

研究 準備期

研究 發展期

研究 實施期

研究 評鑑期

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（一）設計前測識字評量卷

以南一版國民小學國語課本第一冊至第四冊習寫字為施測內容，第 一冊計81個字，第二冊計193個字，第三冊計208個字，第四冊計222個字，

分冊設計填寫正確國字測驗，將目標字的注音在句子中呈現，讓研究對 象根據注音及句子的意思填寫正確的國字。

（二）進行前測

將分冊設計的四份前測識字評量卷，分四次對研究對象進行施測。

（三）統計前測結果

將前測結果進行統計及分析，瞭解研究對象在一、年級已學習過但 未鞏固的國字有多少、是哪些字，將其列為本次教學研究的目標字，做 為教案設計的依據。

（四）設計教學活動教案及單元學習單

研究者以字理識字策略為主，將研究對象已學習但未鞏固的國字，

即教學目標字，依照所屬部首排序分為十個教學單元，設計教學活動及 單元學習單，每單元教學時間為一百二十分鐘，學習單內容包含填寫注 音、仿寫教學目標字、造詞。

（五）進行教學活動

由研究者擔任教學者，根據設計的教案進行教學活動，並由兩位協 同研究教師進行課堂觀察，給予研究者教學回饋。

（六）填寫單元學習單

每個單元授課後即讓研究對象填寫單元學習單，以瞭解研究對象在 字理識字教學後的立即學習成效。

（七）填寫教學省思札記

針對課堂中師生互動對談，研究者教學、研究對象學習情形，協同 研究教師的回饋、批判進行省思，以做為修正教學依據。

（八）設計後測識字評量卷

十個單元的教學結束之後，以教學的國字為施測範圍，根據研究對

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象在學習單所填寫的造詞為出題依據，設計一份後測識字評量卷，採用 詞語填空的方式，測驗研究對象是否能根據字音及字義填寫出正確的字 形，確實了解目標字的形音義間關係。

（九）進行後測

教學結束後二周，以後測測驗卷對研究對象進行後測。

（十）設計、填寫字理識字教學實施後回饋單

由研究者設計字理識字教學實施後學生及觀課教師回饋單，目的在 了解研究對象及兩位協同研究教師對整個教學的回饋及建議。學生的回 饋單共六題，五題為半開放性問題，一題為開放性問題，希望瞭解研究 對象對字理識字策略教學的看法，及其實質的轉變；教師的回饋單共三 個開放性問題，分別針對教學內容、教學活動、學生學習情形。

（十一）撰寫研究報告

透過研究報告的撰寫，真實的呈現整個字理識字教學的行動研究歷 程，並據以提出結論和建議。

二、研究時間

（一）前測

6/17、6/18、6/20、6/21四天的中午休息時間，中午十二點三十分至 下午一點三十分，每天六十分鐘。

（二）教學活動

每個單元進行一百二十分鐘的教學，連續十周。

7/10、7/16、7/23、7/30、8/6、8/13、8/20、8/27，上午九點至十一點 連續八周。

9/6、9/13，週五的下午一點三十分至下午三點三十分，連續二周。

（三）後測

9/27週五下午一點三十分至下午二點三十分，共六十分鐘。

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