研究的嚴謹度

質的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然的情境下採取不同的資料搜 集方法，對關注的焦點進行整體的探究，並使用歸納法分析形成理論及探究主題 的結果（陳向明，2009），質的研究者以統整的觀點進行研究，需要在現場收集 多重的資料，藉以發現所有研究角度和資料的脈絡性（黃瑞琴，2004）。

質性研究所強調的是呈現研究問題的真實情境，因此非常重視研究的嚴謹 度。Lincoln 與 Guba 早期(1984)所提出檢測質性研究信度的三個向度(一)真實性

（truth value）或確實性（credibility）：指收集到的資料真實的程度，研究者是 否能收集到預期想收集到的資料，可透過五個技巧增加資料的真實性(1)增加資 料來源真實性的機率，(2)研究同儕的參與討論，(3)相異資料的收集，(4)收集資 料時輔以足夠的輔助工具，(5)資料的再驗證。(二)可轉換性（transferability）：

即外在效度，指經由受訪者所陳述的感受與經驗，能有效的做資料性的描述與轉 換成為文字。研究者將受訪者在原始資料中所陳述的情感與經驗，謹慎地將資料 的脈絡、意圖、意義、行動轉化為文字資料，文字資料具有可比較性與詮釋性。

(三)可靠性（dependability）：為質性研究的內在信度，其特別指出研究物件之 個人經驗的重要性與唯一性（引自 胡幼慧、姚美華，1996，p.143-144）。本研 究訪問實際參與的五對父母，以增加資料來源的真實性；並透過檔檔案，以達到 相異的資料收集，歷程透過錄音及逐字稿方式謄寫，以最真實的方式呈現研究資 料。

本研究嚴謹度檢定，以研究的真實價值（Truth value）之效度與可靠性

（dependability）之信度兩方面檢測。

壹、真實性價值（truth value）之檢測

研究者服務于研究場域，融入在其中，因此從中收集研究物件的經驗與感 受，其中包含長期性的參與、持續性觀察、研究者的教學實務經驗及同儕檢核。

一、長期性的參與（prolonged engagement）

研究場域就是研究者的個案家裡，從一開始就是由研究者參與輔導，對於研 究物件及場域有深刻的親身體驗與暸解，是一位長期參與者。

二、持續性觀察（persisted observation）

研究過程中，不斷地閱讀相關文獻及收集研究資料，例如：訪談稿、幼兒親 子互動行為觀察、身體成長與發展等資料，並定期與指導教授討論。資料來源來 自研究者每次輔導研究物件後，並立即紀錄當天輔導情形形成教學省思日誌，四 階段訪談過程以錄音筆錄音，事後謄寫逐字稿。而在研究的過程中，建立完整的 檔資料，包含文獻查證的筆記本、訪談大綱、錄音資料、依附關係觀察指引、訪 談書面資料、備忘錄等，清楚呈現研究者的思考路徑，並隨時將收集到的資料分 析編碼，以確保資料正確性與可靠性。

三、研究者的教學實務經驗

研究者藉由省思日誌，隨時反省自己的思考模式及研究的思考路徑，監控自 己的主觀性。另外透過文獻資料的詳讀，參考其他研究者的研究報告以及請教指 導教授等方式，虛心求教以增廣自己的專業知能，並在適當的時機呈現自己的專 業於研究場域，以達到研究者與研究物件間合諧與對等的關係。

四、同儕檢核（peer debriefing）

研究者資料整理完成後，請具備嬰幼兒按摩講師證照之同儕檢核本文的流暢 度及陳述所欲表達意念的契合度，以利往後閱讀者閱讀。

貳、可靠性（dependability）：信度之檢測

質性研究的可靠性是指研究資料的一致性及穩定度，本研究信度的檢測方式 應用錄音敘事紀錄（Audit trail）、研究者間一致性及三角檢核。

一、錄音敘事紀錄（audit trail）

研究者在整個訪談過程中，皆由研究者一人完成，為了呈現資料的原始性，

訪談過程中全程錄音，並逐字謄寫錄音資料。而在訪談過程中，以書面記錄受訪 者的非語言動作、表情、語氣，于謄寫訪談稿時詳細紀錄寫成文本，並輸入電腦 檔儲存，以供日後查證，共同檢核資料的真實性，確保本研究資料的可靠性。

二、三角檢核（triangulation）

質性研究透過三角驗證的檢定方式，增加研究發現的一致性。本研究運用三 角驗證檢定策略包括參與人員的三角檢核及與專家/同儕檢核之三角交叉檢核。

參與人員的三角檢核是研究者將訪談資料撰寫成逐字稿後，根據文獻資料加以編 碼分類後，交給受訪者檢驗其內容是否為受訪者之意，若非受訪者之原意則加以 修改並尋找相關文獻支持，再與指導教授討論修改。而專家/同儕檢核之三角交 叉檢核則是邀請相關領域的資深研究者，即指導教授、論文口試委員及同儕作為

諮詢的物件，定期就錄音內容、編碼資料分析進行討論後，加以歸類編碼形成嬰 幼兒按摩教學歷程之研究。