研究的重要性

其行為表現或思考模式改變。

第四節 研究限制

本研究目的在探討教師身心健康異常原因，並以北部兩位公立幼兒園教師為 研究個案，根據訪談的內容進行分析與探究，因此探究的方向僅針對個案所描述 造成教師身心健康異常的原因為主，不代表所有教師身心健康異常原因皆然。本 研究對象原有公私立幼兒園教師共六人，最後願意參與本研究僅剩兩人，而此兩 位研究對象正巧皆在公立幼兒園服務，因此並未對私立幼兒園教師進行探究。

在搜尋資料時發現，國內針對國中、國小教師工作壓力及身心健康相關研究 甚多，但對於幼兒園教師身心健康研究文獻似不多見，以致有關本研究所能引用 的直接或間接文獻，多以國小教師工作壓力為主要參考資料，但在實務現場中，

國小教師與幼兒園教師之工作性質、環境、壓力等現實因素仍有不同之處。

本研究最大限制在於取得研究對象不易，即便有疑似身心健康異常現職教 師，因礙於個人隱私與自認為不光采而不願參與本研究，更增添本研究在選取研 究對象之困難度。因此，最終能取得此兩位教師之研究資料實為不易。有關幼兒 園教師工作壓力、身心健康之相關文獻，因從事質性研究者不多，以致研究資源 取得不易，容易顯現出資料不足的現象。

第五節 研究的重要性

教育是一種專業的工作，身為一位教師便應該有健康的身心，因為教師的身 心狀況會直接影響到幼兒的學習，倘若教師的身心出現問題教師本身置之不理，

或是學校單位並未重視教師身心況狀，以致教師身心狀況持續惡化，影響的層面 不僅僅是教師個人本身，更會影響整個幼兒園的教學與運作。因此教師個人適應 與專業成長，攸關著幼兒是否能快樂學習，期待我們有身心健全的下一代，首先 就必須要有身心健康的教師。

教師因為工作年資的增長，每個階段遇到的問題也不相同，但是長年累積的 壓力卻像熊熊的火舌吞噬著教師的健康。在教師現場上大家都知道有這樣的現

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象，但是實際解決的案例卻了了無幾，原因是因為大家不願意去正視此問題，又 大都有自掃門前雪的心態，導致身陷壓力所苦的教師沒有人可以即時拉她們一 把，讓她們從壓力深淵中逃脫。

因此我們在倡導要讓孩子快樂學習的前提之下，是不是更應該重視要有健康 的教師來帶領孩子快樂學習。因此學校單位應提供輔導措施，來幫助教師保有健 康的身心實為首要之務，讓工作量過重的教師們，得以有管道疏通負荷過重所產 生的工作壓力，以降低或減緩教師因工作產生的壓力或是身心健康問題，協助教 師在感覺身心健康異常的時候，如何經由自我調適或是尋求支援等方式，來因應 因工作壓力產生的身心健康問題，此為本研究所要探討之重點。故以訪談方式探 究幼兒園教師在工作職場上所發生的實際情形，研究結果可供有意進入幼教職場 的教師們、教育機構規畫課程、以及學校行政支援系統實務上之參考。

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