是花多時間在數概念的準備活動上…，孩子愈能在以後的學習裏容易理解」獲得 研究支持（引自翁麗芳，1998：33），更足以說明早期數學經驗的重要性。
幼稚園課程決定的產生，受到許多個人、團體、意識型態所左右，可說是在 一個複雜的系統中完成的；而每一所幼稚園的情境脈絡亦不相同，因此，分析個 人、團體、意識型態幼稚園的課程取向，可瞭解並促進幼稚園的課程發展（游淑 燕，1994）。研究者亦想要瞭解幼稚園教師數學課程決定因素之現況，而為本研 究的動機之三。
綜合以上所述，研究者希望透過對幼兒數學教學實施、數學教學內容及數學 課程決定之調查，來了解新竹縣數學教育之現況，以作為相關單位及日後研究 的參考。
第二節 研究目的、待答問題與研究假設
一、研究目的
（一）了解幼稚園數學教學之現況。
（二）比較背景變項幼稚園教師在數學教學的差異情形。
（三）探討影響幼稚園教師數學課程決定的因素。
（四）比較背景變項幼稚園教師在數學課程決定的差異情形。
（五）綜合研究所得，提供建議，作為改進幼兒數學教育的參考。
二、待答問題
根據上述研究動機與目的，本研究擬探討以下問題：
（一）幼稚園數學教學之現況為何？
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（二）不同背景之幼稚園教師在數學教學實施上是否有所差異？
（三）不同背景之幼稚園教師在數學教學內容上是否有所差異？
（四）影響幼稚園教師數學課程決定之因素為何？
（五）不同背景之幼稚園教師在數學課程決定上是否有所差異？
三、研究假設
（一）針對待答問題一，本研究擬以研究結果之描述統計來呈現幼稚園數
學教學之現況，在此不作統計假設。
（二）針對待答問題二，擬假設不同背景之幼稚園教師在數學教學實施上 有顯著差異。
假設 2-1 不同年齡之幼稚園教師，在數學教學實施上有顯著差異。
假設 2-1-1 不同年齡之幼稚園教師，在數學教學時間上有顯著差異。
假設 2-1-2 不同年齡之幼稚園教師，在使用數學教材上有顯著差異。
假設 2-1-3 不同年齡之幼稚園教師，在數學課程目標上有顯著差異。
假設 2-1-4 不同年齡之幼稚園教師，在數學教學方法上有顯著差異。
假設 2-1-5 不同年齡之幼稚園教師，在數學教學型態上有顯著差異。
假設 2-1-6 不同年齡之幼稚園教師，在數學評量方式上有顯著差異。
假設 2-2 不同教育程度之幼稚園教師，在數學教學實施上有顯著差異。
假設 2-2-1 不同教育程度之幼稚園教師，在數學教學時間上有顯著 差異。
假設 2-2-2 不同教育程度之幼稚園教師，在使用數學教材上有顯著 差異。
假設 2-2-3 不同教育程度之幼稚園教師，在數學課程目標上有顯著 差異。
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假設 2-2-4 不同教育程度之幼稚園教師，在數學教學方法上有顯著 差異。
假設 2-2-5 不同教育程度之幼稚園教師，在數學教學型態上有顯著 差異。
假設 2-2-6 不同教育程度之幼稚園教師，在數學評量方式上有顯著 差異。
假設 2-3 不同服務年資之幼稚園教師，在數學教學實施上有顯著差異。
假設 2-3-1 不同服務年資之幼稚園教師，在數學教學時間上有顯著 差異。
假設 2-3-2 不同服務年資之幼稚園教師，在使用數學教材上有顯著 差異。
假設 2-3-3 不同服務年資之幼稚園教師，在數學課程目標上有顯著 差異。
假設 2-3-4 不同服務年資之幼稚園教師，在數學教學方法上有顯著 差異。
假設 2-3-5 不同服務年資之幼稚園教師，在數學教學型態上有顯著 差異。
假設 2-3-6 不同服務年資之幼稚園教師，在數學評量方式上有顯著 差異。
假設 2-4 參加數學研習時數不同之幼稚園教師，在數學教學實施上有 顯著差異。
假設 2-4-1 參加數學研習時數不同之幼稚園教師，在數學教學時間 上有顯著差異。
假設 2-4-2 參加數學研習時數不同之幼稚園教師，在使用數學教材 上有顯著差異。
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假設 2-4-3 參加數學研習時數不同之幼稚園教師，在數學課程目標 上有顯著差異。
假設 2-4-4 參加數學研習時數不同之幼稚園教師，在數學教學方法 上有顯著差異。
假設 2-4-5 參加數學研習時數不同之幼稚園教師，在數學教學型態 上有顯著差異。
假設 2-4-6 參加數學研習時數不同之幼稚園教師，在數學評量方式 上有顯著差異。
假設 2-5 數學相關活動經驗不同之幼稚園教師，在數學教學實施上有 顯著差異。
假設 2-5-1 是否有數學相關活動經驗之幼稚園教師，在數學教學時 間上有顯著差異。
假設 2-5-2 是否有數學相關活動經驗之幼稚園教師，在使用數學教 材上有顯著差異。
假設 2-5-3 是否有數學相關活動經驗之幼稚園教師，在數學課程目 標上有顯著差異。
假設 2-5-4 是否有數學相關活動經驗之幼稚園教師，在數學教學方 法上有顯著差異。
假設 2-5-5 是否有數學相關活動經驗之幼稚園教師，在數學教學型 態上有顯著差異。
假設 2-5-6 是否有數學相關活動經驗之幼稚園教師，在數學評量方 式上有顯著差異。
假設 2-6 不同立案性質之幼稚園教師，在數學教學實施上有顯著差異。
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假設 2-6-1 不同立案性質之幼稚園教師，在數學教學時間上有顯著 差異。
假設 2-6-2 不同立案性質之幼稚園教師，在使用數學教材上有顯著 差異。
假設 2-6-3 不同立案性質之幼稚園教師，在數學課程目標上有顯著 差異。
假設 2-6-4 不同立案性質之幼稚園教師，在數學教學方法上有顯著 差異。
假設 2-6-5 不同立案性質之幼稚園教師，在數學教學型態上有顯著 差異。
假設 2-6-6 不同立案性質之幼稚園教師，在數學評量方式上有顯著 差異。
假設 2-7 不同設園位置之幼稚園教師，在數學教學實施上有顯著差異。
假設 2-7-1 不同設園位置之幼稚園教師，在數學教學時間上有顯著 差異。
假設 2-7-2 不同設園位置之幼稚園教師，在使用數學教材上有顯著 差異。
假設 2-7-3 不同設園位置之幼稚園教師，在數學課程目標上有顯著 差異。
假設 2-7-4 不同設園位置之幼稚園教師，在數學教學方法上有顯著 差異。
假設 2-7-5 不同設園位置之幼稚園教師，在數學教學型態上有顯著 差異。
假設 2-7-6 不同設園位置之幼稚園教師，在數學評量方式上有顯著 差異。
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（三）針對待答問題三，擬假設不同背景之幼稚園教師在數學教學內容上 有顯著差異。
假設 3-1 不同年齡之幼稚園教師，在數學教學內容上有顯著差異。
假設 3-2 不同教育程度之幼稚園教師，在數學教學內容上有顯著差異。
假設 3-3 不同服務年資之幼稚園教師，在數學教學內容上有顯著差異。
假設 3-4 參加數學研習時數不同之幼稚園教師，在數學教學內容上有 顯著差異。
假設 3-5 是否有數學相關活動經驗之幼稚園教師，在數學教學內容上 有顯著差異。
假設 3-6 不同立案性質之幼稚園教師，在數學教學內容上有顯著差異。
假設 3-7 不同設園位置之幼稚園教師，在數學教學內容上有顯著差異。
（四）針對待答問題四，本研究擬以研究結果之描述統計來呈現影響幼稚 園教師數學課程決定之因素，在此不作統計假設。
（五）針對待答問題五，擬假設不同背景之幼稚園教師在數學課程決定上 有顯著差異。
假設 5-1 不同年齡之幼稚園教師，在數學課程決定上有顯著差異。
假設 5-2 不同教育程度之幼稚園教師，在數學課程決定上有顯著差異。
假設 5-3 不同服務年資之幼稚園教師，在數學課程決定上有顯著差異。
假設 5-4 參加數學研習時數不同之幼稚園教師，在數學課程決定上有 顯著差異。
假設 5-5 是否有數學相關活動經驗之幼稚園教師，在數學課程決定上 有顯著差異。
假設 5-6 不同立案性質之幼稚園教師，在數學課程決定上有顯著差異。
假設 5-7 不同設園位置之幼稚園教師，在數學課程決定上有顯著差異。
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