研究程序

本研究程序大致可分為三個階段，如圖 3-2。階段一為準備階段，在 這段時間內，除了先蒐集國內外相關的資料及證據外，並確認研究工具 與擬定研究計畫；階段二為施測階段，先以電話、電子郵件，向學校說 明本研究的目的，需要的研究參與者及所需協助之處，以及如何使用施 測的結果，再根據選取對象進行訪談。階段三為資料分析階段，在所有 個案皆施測後，將測驗結果的資料加以編碼，並輸入電腦再利用 SPSS/PC 19.0 for windows 軟體進行統計分析來回答研究問題。

圖3-2 研究步驟流程圖

一、準備階段

（一）蒐集相關文獻

確定研究方向以後，尌過度激動特質與亞斯柏格症學生兩大面向，

進行國內外資料搜集與文獻探討，以為本研究之參考依據。

（二）確認研究工具

從文獻分析整理出符合本研究問題與目的，且具備良好信、效度之 量表，因此決定選用「我的特質量表II」。再取得原編著者對研究工具之 同意使用授權。

（三）擬定研究計畫

蒐集整理相關文獻資料，以撰寫成研究計畫。透過與指導教授討論，

進行醭清、確立研究架構與方向，共同發現國中階段亞斯柏格症學生過 度激動特質的表現，使得研究更富意義與聚焦。

蒐集相關文獻

確認研究工具

擬定研究計畫

行政聯繫

問卷發放與回收

訪談調查

資料分析及歸納統整

撰寫研究報告

準 備 階 段

施 測 階 段

資料 分析 階段

二、施測階段 （一）行政聯繫

研究者先徵詢自閉症家長團體如財團法人中華民國自閉症基金會、

高雄市注意力缺陷過動症協會、高雄市特殊教育資源中心，以及臺匇市 資賦優異教育資源中心等取得適合研究的參與者資訊，再透過電話或電 子郵件連絡各校教師協助取得家長同意書（如附錄四）與學生個人基本 資料（如附錄五），並對於本研究之研究參與者與目的進行說明，徵得對 於本研究之支持與協助。

（二）問卷發放與回收

將量表、相關資料及施測說明書，親自或委請特教老師於預定日期 內協助施測。為減少施測過程的誤差，研究者先請兩位 AS 學生先行作 答，以瞭解 AS 學生對題目皆能完全瞭解。在填寫過程，也委請學校較 熟悉個案的教師協助觀察學生填答並協助說明，於 2011 年 10 月開展，

2012 年 3 月底完成回收。

（三）訪談調查

訪談研究參與者之家長。先依篩選標準選出學生，經聯繫取得家長 同意後，個別對家長進行約一個半小時之訪談。透過訪談大綱進一步瞭 解亞斯柏格症學生受過度激動特質的影響與日常生活的表現情形。

三、資料分析階段

（一）資料分析及歸納統整

將回收之「我的特質量表II」填答結果，轉換輸入SPSS/PC 19.0套裝 統計軟體，進行描述性統計與獨立樣本t檢定等統計分析，再將訪談錄音 整理為逐字稿，根據研究問題進行分析比對研究結果。

（二）撰寫研究報告

將研究統計數據與國內外研究結果進行分析、比較與討論，依據研 究問題與目的撰寫成研究結果報告。參考教授、師長及相關專家之意見，

修飾論文內容，使其臻於完整。最後歸納研究結論及發現，提出未來研 究之建議。