研究程序

本研究之整體實施過程自一○二年七月起，至一○三年八月止。

研究程序分為三大階段，第一階段為實驗研究前的準備階段，第二階 段為實驗處理階段，第三階段為資料處理階段，研究者將研究程序整 理如圖 3-2，並於後分別敘述。

一、研究準備 1.確立研究主題 2.蒐集文獻資料 3.編擬研究計畫 4.選取研究對象

二、實驗處理 1.實施實驗 2.進行訪談

三、資料處理 1.資料整理與分析

2.撰寫研究報告 圖 3-2 研究程序

一、準備階段：自一○二年七月至一○三年二月

（一）確立研究主題：一○二年七月

研究者因在教學場域所面臨自閉症兒童在社會互動上之困境，於 一○二年七月與教授討論後確立研究主題。

（二）蒐集文獻資料：一○二年七月至一○三年三月

研究者收集國內外關於同儕教導及自閉症之相關文獻，閱讀後經 過篩選、比較、分析將蒐集之文獻資料彙整歸納，建立研究架構。

（三）選取研究對象：一○二年八月

研究者依平日帶班觀察結果，選取可配合同儕教導方案實施條件 之自閉症兒童及多重障礙兒童一名，確立研究對象並依據研究對象之 能力需求，設計同儕教導活動內容。

（四）編擬研究計畫：一○二年八月至一○二年十二月

研究者將所蒐集之文獻整理詳讀後，著手進行研究計畫之編寫，

並根據研究內容所需編製相關研究工具，程序中隨時與指導教授進行 討論，徵詢教授看法與建議，就研究計畫之缺失進行修正。

二、實驗處理階段：自一○三年四月至一○三年六月

（一）實施實驗

自一○三年四月始進行實驗介入，並依照基線期一、處理期一、

基線期二、處理期二之階段依序實施。

1.基線期一

此階段不實施同儕教導，於每日早自修遊戲、路隊排隊、午餐整 潔時安排 20 分鐘時間，觀察自閉症兒童與班級同儕之社會互動行為，

地點皆為特教班教室。

2.處理期一

當自閉症兒童基線期一之社會互動行為發生次數連續三個資料點 達穩定趨勢後，即可進入處理期一。

3.基線期二

當處理期一之社會互動行為發生次數連續三個資料點達穩定趨勢 後，即可進入基線期二。此階段撤除同儕教導方案的介入，自閉症兒 童不需對班級同儕進行指導，研究者於期間記錄自閉症兒童出現目標 行為的次數。

4.處理期二

當基線期二之社會互動行為發生次數連續三個資料點達穩定趨勢 後，即可進入處理期二。此階段再次實施同儕教導方案，由自閉症兒 童教導班級同儕進行收拾玩具、午餐整潔、及路隊排隊之活動。

（二）進行訪談

實驗完成後，研究者針對同儕教導實施之成效與家長、教師進行 訪談，深入了解家長、教師對同儕教導方案之看法，了解方案之優點 或可進行改正之缺失。

三、資料處理階段：自一○三年六月至一○三年八月

（一）資料分析

研究者將實驗過程中所蒐集之同儕教導教導者於不同情境之社會 互動情形之資料進行分析處理，通過評分者一致性考驗後，將各階段 所得之社會互動目標行為出現次數以圖示呈現，並以目試分析獲得穩 定曲線後，進行 C 統計輔以佐證。

（二）撰寫報告

研究者根據資料分析結果撰寫報告，並依訪談資料探究同儕教導 實施之成效，檢視實驗過程中之限制與缺失，提出結果與建議以作為 未來研究之參考。