研究程序

本 節 旨 在 說 明 整 個 研 究 進 行 之 研 究 程 序 ， 詳 述 如 下 ：

壹、前導性研究 一 、 前 導 性 研 究

研 究 者 在 研 究 所 一 年 級 下 學 期 修 習「 質 性 研 究 」課 程 時，曾 針 對 此 一 相 關 主 題 對 國 小 五 年 級 學 童 進 行 前 導 性 研 究，本 研 究 的 進 行，係 根 據 前 導 性 研 究 的 研 究 過 程、研 究 結 果，修 整 研 究 進 行 的 細 節，以 提 高 研 究 結 果 的 正 確 性 。

前 導 性 研 究 的 進 行 乃 是 透 過 立 意 取 樣，選 取 就 讀 台 中 市 平 平（ 化 名 ） 國 民 小 學 五 年 平 班（ 化 名 ）四 位 同 學 做 為 前 導 性 研 究 的 研 究 對 象。在 研 究 的 進 行 期 間，先 與 班 級 級 任 教 師 接 觸，進 行 一 次 的 非 正 式 訪 談 與 兩 次 的 教 室 觀 察 之 後，根 據 現 場 觀 察 與 級 任 教 師 推 薦，從 中 選 取 了 四 位 小 朋 友 做 為 訪 談 對 象 ， 每 一 位 同 學 各 進 行 一 次 的 深 度 訪 談 ， 每 次 40 分 鐘 ， 在 訪 談 結 束 之 後，針 對 訪 談 的 結 果，再 與 班 級 級 任 教 師 進 行 一 次 的 正 次 訪 談 ， 並 將 訪 談 的 內 容 做 為 三 角 校 正 之 用 。

訪 談 過 程 中，研 究 者 將 每 次 的 訪 談 紀 錄 謄 成 逐 字 稿，並 在 最 後 將 所 收 集 到 的 資 料，包 含 觀 察 紀 錄、訪 談 紀 錄、文 件 等，進 行 資 料 分 析 與 編 碼 的 工 作 ， 並 寫 成 研 究 報 告 。

二 、 前 導 性 研 究 結 果 與 省 思

（ 一 ） 前 導 性 研 究 結 果

研 究 者 進 行 完 前 導 性 研 究 之 後，經 過 資 料 的 分 析，獲 致 下 列 結 果。

1.國 小 高 年 級 學 童 ， 對 於 愉 快 、 生 氣 等 較 激 烈 的 情 緒 反 應 感 受 較 多 。 在 綜 合 比 較 高 年 級 學 童 對 於 愉 快、生 氣、緊 張、難 過 四 種 情 緒 感 受 經 驗 中 發 現，學 童 對 於 愉 快 及 生 氣 的 情 緒 感 受 經 驗 最 多。分 析 其 結 果 推 論，不 管 在 家 裡 或 是 學 校 的 生 活 中，愉 快 與 生 氣 兩 種 情 緒 所 帶 來 的 反 應 相 當 的 強 烈，再 加 上 此 兩 種 情 緒 為 基 本 的 情 緒，所 以 學 童 在 談 及 與 愉 快 跟 生 氣 的 情 緒 事 件 時，可 以 很 快 的 說 出 許 多 事 情，因 為 這 些 經 驗 帶 給 他 們 的 印 象 比 較 深 刻 ， 而 且 也 比 較 容 易 回 想 起 來 。

2.國 小 高 年 級 學 童 對 於 課 業 壓 力 所 引 起 的 情 緒 感 受 較 多

引 發 兒 童 情 緒 的 事 件 中，對 於 課 業 這 一 件 事 情，所 引 發 的 影 響 與 情 緒 都 不 同。例 如 考 試 的 成 績，考 壞 了 有 人 很 傷 心 難 過，有 人 則 沒 有 什 麼 感 覺，一 樣 保 持 著 好 心 情；成 績 考 好 了，大 多 數 的 人 則 會 感 到 十 分 愉 快。

當 考 壞 的 時 候，有 人 會 生 氣 自 己 的 粗 心 大 意，有 人 則 會 生 氣 自 己 在 受 罰 時，弟 妹 的 幸 災 樂 禍，然 而，考 試 考 不 好 要 跟 父 母 親 解 釋 時，所 帶 來 的 情 緒 又 是 緊 張 不 安 的 感 覺 。

同 樣 一 件 考 試 的 事 情，所 帶 來 的 情 緒 感 受 是 如 此 的 多，可 見 在 兒 童 的 世 界 裡 ， 課 業 壓 力 是 一 件 很 重 要 而 且 無 法 忽 視 的 情 緒 事 件 。

3.國 小 高 年 級 兒 童 的 負 向 情 緒 經 驗 逐 漸 的 累 積 中

在 前 導 性 研 究 中，受 訪 的 兒 童 雖 然 也 表 示 他 們 有 自 己 的 一 套 情 緒 紓 發 方 式，例 如 藉 由 聽 音 樂、聊 天 來 紓 發 難 過 緊 張 的 情 緒，但 是 從 訪 談 中 可 以 發 現，有 些 兒 童 在 面 對 一 些 情 緒 的 時 候，除 了 是 默 默 的 接 受 與 忍 耐 之 外，還 有 一 些 是 他 們 已 經 習 以 為 常，壓 抑 在 心 中 而 逐 漸 累 積 著。例 如 一 些 不 滿 及 難 過 的 負 面 情 緒，常 被 他 們 刻 意 忽 略 而 潛 藏 在 心 裡，這 些 情 緒 如 果 沒 有 被 覺 察 到 或 加 以 抒 解，長 期 累 積 下 來，對 兒 童 的 身 心 健 康 會 有 很 大 的 影 響 。

以 上 根 據 前 導 性 研 究 所 獲 致 之 研 究 結 果，或 許 整 個 前 導 性 研 究 過 程 並 不 夠 周 延 縝 密，但 是 其 研 究 結 果 亦 提 供 研 究 者 在 正 式 研 究 時 的 參 考 方 向 。

（ 二 ） 前 導 性 研 究 的 省 思

在 整 個 前 導 性 研 究 結 束 之 後，研 究 者 針 對 前 導 性 研 究 的 整 個 過 程 與 結 果 作 進 一 步 的 省 思 ， 以 期 做 為 正 式 研 究 進 行 時 ， 修 正 研 究 方 式 的 依 據 。 研 究 者 對 於 前 導 性 研 究 有 以 下 幾 點 的 反 思 ：

1.在 研 究 對 象 的 選 擇 上，僅 透 過 教 室 觀 察 與 教 師 的 推 薦 來 進 行，這 樣 的 方 式 似 乎 並 不 足 夠 ， 容 易 造 成 研 究 對 象 選 取 上 的 偏 差 。

2.因 為 搭 配 學 校 行 政 作 業 以 及 研 究 時 間 的 限 制，每 一 位 研 究 對 象 的 訪 談 時 間 只 有 一 次 ， 每 次 只 有 40 分 鐘 ， 雖 然 每 位 研 究 對 象 皆 能 在 時 間 內

完 成 研 究 者 的 提 問 ， 但 似 乎 仍 有 不 足 之 處 。

3.前 導 性 研 究 在 探 討 學 生 在 日 常 生 活 中 的 情 緒 感 受 經 驗 與 情 緒 管 理 方 式 時，僅 以 研 究 對 象 的 訪 談 資 料 與 教 師 訪 談 資 料 進 行 三 角 校 正，雖 有 比 對 校 正 依 據 ， 但 仍 有 不 周 延 之 疑 慮 。

針 對 前 導 性 研 究 的 省 思 ， 研 究 者 在 正 式 研 究 進 行 時 ， 修 整 研 究 進 行 方 式 如 下 ：

1.研 究 對 象 的 選 取 上，除 了 教 室 觀 察 以 及 透 過 教 師 的 推 薦 之 外，另 外 進 行 研 究 量 表（ 見 附 錄 二 ）的 施 測，並 將 問 卷 分 析 結 果 做 為 選 取 研 究 對 象 的 輔 助 資 料 。

2.正 式 研 究 進 行 時，因 為 必 須 要 配 合 學 校 行 政 上 作 息 時 間 的 安 排，因 此 無 法 突 破 訪 談 時 間 的 限 制 ， 只 能 利 用 午 休 40 分 鐘 的 時 間 進 行 訪 談 ， 因 此 本 研 究 進 行 時，拉 長 每 次 現 場 觀 察 的 時 間 至 每 次 三 個 小 時 以 上 ， 並 持 續 一 個 半 月 共 八 次 的 時 間 。

貳、尋求進入現場的管道

本 研 究 的 進 行，透 過 研 究 者「 教 育 實 習 」課 程 教 授 的 引 薦，首 先 與 台 中 縣 向 日 葵 國 小 的 教 務 主 任 聯 繫，在 說 明 本 研 究 的 主 要 研 究 目 的 與 動 機 之 後，教 務 主 任 再 引 薦 五 年 花 班 的 級 任 教 師 給 研 究 者。研 究 者 先 將 研 究 進 行 目 的 與 方 式 ， 以 邀 請 函 的 形 式 （ 如 附 錄 五 所 示 ）， 先 透 過 書 面 的 方 式 交 給 班 級 級 任 教 師，以 求 得 進 入 研 究 現 場 的 許 可。待 級 任 教 師 同 意 進 入 現 場 之 後，先 與 級 任 教 師 進 行 會 面，再 度 說 明 整 個 研 究 的 目 的 與 過 程，並 在 此 次 的 訪 談 中，對 班 級 學 生 的 情 形 先 有 大 致 上 的 認 識。在 與 級 任 教 師 協 商 並 敲 定 好 研 究 進 行 的 時 程 之 後，研 究 者 便 開 始 進 入 現 場 進 行 觀 察 研 究 。

參、選擇研究對象

因 為 本 研 究 以 訪 談 為 主 要 研 究 法，除 了 要 選 擇 情 緒 經 驗 較 明 顯 的 同

學 之 外，口 語 表 達 能 力 亦 是 在 選 擇 研 究 對 象 時 所 必 須 要 考 量 的，因 此 研 究 者 在 教 室 現 場 觀 察 進 行 四 次 之 後，先 對 班 上 同 學 進 行 量 表 施 測，在 接 下 來 四 次 的 現 場 觀 察 中，輔 以 量 表 測 驗 結 果，並 與 級 任 教 師 非 正 式 的 訪 談 之 後，綜 合 觀 察 紀 錄、問 卷 分 析 結 果 以 及 教 師 的 推 薦，選 取 班 上 五 位 學 生 做 為 研 究 訪 談 的 對 象 。 訪 談 次 數 時 間 表 如 附 錄 六 所 示 。

五 位 研 究 對 象 的 基 本 資 料 如 下 （ 姓 名 皆 以 化 名 代 表 ）：

1.小 文 ： 女 生 ， 12、 13 歲 ， 在 班 上 擔 任 班 長 ， 是 個 個 性 很 活 潑 ， 也 很 負 責 的 學 生，小 小 年 紀 的 她 具 備 領 導 的 風 範，很 有 自 我 的 想 法，也 很 獨 立 自 主。小 文 在 研 究 量 表 上 的 分 數，分 別 為 總 量 表 分 數 134 分，「 情 緒 覺 察 」分 量 表 28 分，「 情 緒 表 達 」分 量 表 30 分，「 調 整 策 略 」分 量 表 27 分 ，「 情 緒 反 省 」 分 量 表 20 分 ，「 情 緒 效 能 」 分 量 表 29 分 。 2.小 兔 ： 男 ， 12 歲 ， 班 上 的 特 殊 兒 童 ， 是 屬 於 輕 度 肢 障 的 學 生 ， 個 性

 很 活 潑、外 向，自 己 不 會 因 為 身 體 上 的 缺 陷 而 感 到 自 卑，自 己 形 容 自 己 的 個 性 是 很 火 爆 也 很 內 向。小 兔 在 研 究 量 表 上 的 分 數，分 別 為 總 量 表 分 數 122 分，「 情 緒 覺 察 」分 量 表 30 分，「 情 緒 表 達 」分 量 表 26 分，

「 調 整 策 略 」 分 量 表 25 分 ，「 情 緒 反 省 」 分 量 表 18 分 ，「 情 緒 效 能 」 分 量 表 23 分 。

3.小 凡：女，十 二 歲，個 性 活 潑、外 向、單 純，班 級 級 任 導 師 形 容 小 凡 是 班 上 的 一 位 傻 大 姊，個 性 散 散 的，無 厘 頭 的 個 性 有 時 候 會 把 大 家 搞 得 哭 笑 不 得 。

在 後 來 檢 討 考 卷 的 過 程 中 ， 老 師 突 然 問 小 凡 ， 妳 幾 公 分 ？ 小 凡 回 答 161 公 分，是 班 上 最 高 的，老 師 也 問 班 長 幾 公 分，班 長 說 156 公 分，老 師 就 跟 小 凡 說，妳 要 成 熟 一 點，不 要 變 成 四 肢 發 達 頭 腦 簡 單，傻 大 姊 一 個 。

（ 札 050111）

單 親 的 她 受 到 家 人 的 溺 愛，在 團 體 中 較 易 與 同 儕 有 所 爭 執。小 凡 在 研 究 量 表 上 的 分 數 ， 分 別 為 總 量 表 分 數 125 分 ，「 情 緒 覺 察 」 分 量 表 27 分，「 情 緒 表 達 」分 量 表 29 分，「 調 整 策 略 」分 量 表 23 分，「 情 緒 反 省 」 分 量 表 20 分 ，「 情 緒 效 能 」 分 量 表 26 分 。

4.小 怡：女，十 二 歲，班 上 的 小 老 師，個 性 比 較 文 靜、盡 責，對 於 老 師 所 交 辦 的 事 情，都 處 理 的 很 好。在 學 校 裡，根 據 研 究 期 間 的 發 現，小 怡 在 與 同 學 的 互 動 中，也 是 會 透 露 出 一 些 情 緒，但 是 她 並 不 會 將 情 緒 表 現 在 臉 上 ， 而 是 會 在 嘴 巴 唸 著 。

小 怡 打 球 打 到 一 半 跑 到 我 旁 邊 喊 著，不 玩 了 啦，氣 死 我 了，都 被 球 打 到 ， 雖 然 她 嘴 巴 這 樣 講 ， 但 是 臉 上 卻 沒 有 真 的 很 生 氣 的 表 情 ， 大 概 也 只 是 在 紓 發 情 緒 罷 了 ！ （ 札 060212）

小 怡 在 研 究 量 表 上 的 分 數，分 別 為 總 量 表 分 數 120 分，「 情 緒 覺 察 」 分 量 表 28 分 ，「 情 緒 表 達 」 分 量 表 28 分 ，「 調 整 策 略 」 分 量 表 22 分 ，「 情 緒 反 省 」 分 量 表 19 分 ，「 情 緒 效 能 」 分 量 表 23 分 。 5.小 白：男，十 三 歲，個 子 瘦 瘦 小 小 的 他，是 個 漫 畫 繪 畫 高 手，一 臉 古

靈 精 怪 的 他 在 上 課 時 常 會 在 黃 老 師 的 背 後 作 鬼 臉，但 黃 老 師 轉 身 後 ， 卻 又 恢 復 很 認 真 的 態 度。小 白 出 身 自 貧 困 的 家 庭，家 庭 的 因 素 導 致 於 小 白 叛 逆 個 性 的 養 成，許 許 多 多 的 困 難 與 因 素，連 級 任 教 師 也 莫 可 奈 何 。 小 白 在 研 究 量 表 上 的 分 數 ， 分 別 為 總 量 表 分 數 107 分 ，「 情 緒 覺 察 」 分 量 表 30 分 ，「 情 緒 表 達 」 分 量 表 27 分 ，「 調 整 策 略 」 分 量 表 19 分 ，「 情 緒 反 省 」 分 量 表 10 分 ，「 情 緒 效 能 」 分 量 表 21 分 。 肆、進行觀察、訪談及謄寫觀察紀錄、逐字稿

研 究 進 行 中，研 究 者 針 對 訪 談 及 觀 察 的 紀 錄，隨 時 謄 寫 觀 察 紀 錄 、 逐 字 稿 以 及 研 究 札 記，藉 由 札 記 的 撰 寫，不 時 的 省 思 自 我，以 便 在 研 究 的 過 程 中，能 適 時 的 調 整 方 向，不 致 有 所 偏 頗。每 次 的 訪 談 結 束 之 後 ， 研 究 者 謄 寫 訪 談 逐 字 稿，並 將 整 個 訪 談 的 情 形 撰 寫 實 地 札 記 進 行 省 思 ， 並 從 中 發 現 一 些 問 題 ， 例 如 未 考 量 到 的 生 活 經 驗 與 學 校 共 同 的 生 活 經 驗 ， 做 為 下 一 次 訪 談 時 的 參 考 。

伍、資料分析與整理

伍、資料分析與整理