研究程序

本研究的研究程序分為三個階段，即準備階段、實驗處理階段、完 成階段。

一、準備階段

（一）確定研究題目、撰寫研究計畫

與指導教授研討研究方向，確定研究題目，並撰寫研究計畫。

（二）蒐集相關文獻

蒐集並閱讀國內外有關團體藝術活動、同儕關係與溝通表達能力等 的相關文獻，以做為本研究的理論基礎。

（三）洽商學校及知會該年級教師

（四）設計團體藝術活動

（五）家長授權同意書的簽訂

研究者依據研究倫理，擬具同意書（附錄五），於開學初之學校日，

向家長說明本研究目的與實施方式，徵詢學生家長意願，填寫同意書，

其中包含學生作品、攝影、錄影、錄音之授權同意。

二、實驗處理階段

（一）前測

教學實驗第一週，實驗組與控制組學生均接受「國小學童同儕互動 關係量表」、「同儕接納度評量表」及請A、B兩班級任導師填寫「溝通 表達行為教師評定量表」等評量表。

（二）實施時間

從民國95年九月至民國95年十二月為本研究實施教學實驗的階段實 驗組進行十週共十次之教學實驗。上課時間為每週連續兩節的藝術與人 文課共80鐘。

（三）實施地點

本研究之實驗教學地點為台中市某國小四年級A班的教室。

（四）教學與實驗內容

本研究實驗的實施，實驗組施予團體藝術活動，教師公布藝術活動 單元名稱，先進行分組，再說明活動之內容與進行之方式，讓小組進行 討論與活動，活動完成後進行小組分享，最後研究者對活動做統整、回 饋。控制組的教學方式採一般藝術活動，即由教師公布藝術活動，說明 活動之內容與進行之方式，隨即讓學生進行活動。各週次的教學內容如 表3-4。

表3-4 教學內容週次表

週次 實驗組 控制組

第1週 我就是愛現 繪畫

第2週 好久好久以前 繪畫 第3週 我貼、你貼、大家一起貼 直笛 第4週 一個接一個，你我齊合力 直笛 第5週 瓶瓶罐罐玩顏色 陶土 第6週 放鬆，再放鬆 海報創作 第7週 我的情緒城堡 唱遊

第8週 甜言蜜語 唱遊

第9週 手拉手做個好朋友 繪畫 第10週 創意薑餅屋 卡片製作

（五）蒐集研究對象相關資料

在此階段，研究者蒐集研究對象的相關資料，其資料來源除了實驗 組與對照組的測驗量表，還有實驗課程實施的錄影帶、相片，實驗組成 員的美勞作品、實驗課程回饋單、研究者日誌、以及實驗組兩位身心障 礙學生家長訪談資料等。

（六）實施後測

整個實驗教學結束後，實驗組與控制組學生均接受與前測相同的評 量表，但題號順序改變，以減少重測效應的影響。

三、完成階段

綜合並分析結果，再與指導教授討論，撰寫成報告，本研究之流程 圖如圖3-1。

圖3-1 研究流程圖