研究設計

本研究採準實驗研究設計—不相等組的前測-後測設計（the pretest -posttest nonequivalent-groups design），探討國小四年級學童施以 團體藝術活動實驗課程對同儕關係與溝通表達能力之改變情形。本節分 二部份，第一部份說明本實驗之設計，第二部份為本研究實施之實驗課 程。

一、實驗設計

研究者依據本研究的問題背景與研究目的，於九十五學年度上學 期，實施為期三個月，每週一次，每次2 節課（約80 分鐘）的團體藝術 活動，並將焦點置於課程實施前後以及過程中，在班級兒童同儕關係與 溝通表達能力的改變情形探討。

本研究的實驗設計如表3-2：

表3-2 實施團體藝術活動之實驗設計

A O1 X O2 N=14

B O3 O4 N=14

在上表3-2 中，A 代表實驗組，B 代表對照組

O1、O3：表示二組學生在進行教學實驗之前，由研究者進行「國小學童 同儕互動關係量表」、「同儕接納度評量表」及請A、B兩班級 任導師填寫「溝通表達能力行為教師評定量表」等評量，所得 之分數。

O2、O4：表示二組學生在進行教學實驗之後，由研究者進行「國小學童 同儕互動關係量表」、「同儕接納度評量表」及請A、B兩班級 任導師填寫「溝通表達能力行為教師評定量表」等評量，所得 之分數。

X：代表實驗處理，即接受為期約三個月，每週一次，每次2 節課（約80 分鐘）的團體藝術活動。

N：表人數。

二、研究變項

（一）自變項：本研究之自變項為「實施團體藝術活動」（如表3-3 課 程設計）。

（二）依變項：本研究之依變項為國小中年級學生實施團體藝術活動之 效果，即學童在「國小學童同儕互動關係量表」、「同儕接納度 評量表」及「溝通表達能力行為教師評定量表」等評量之得分。

（三）控制變項

1.本研究之實驗教學皆由研究者擔任，以避免教師因個人因素對教學造 成影響。

2.學生原先在同儕關係與溝通表達能力上之差異，將前測分數視為共變 量，以統計控制來排除此影響。

3.教學時數兩組皆一致。

三、研究設計特徵

（一）本研究之對象分為兩類：一為國小中年級普通班中的一般學生，

另一為台中市特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會鑑定安置於國小普通 班級中的身心障礙學生。雖然身心障礙兒童的障礙成因和異常行為表現 或有不同，並可能伴隨其他類別障礙，但均同時間與班上普通兒童接受 團體藝術活動課程。

（二） 實驗組學生於學期初均接受為期十次（ 不包括團體開始前及結 束後的施測）， 每週固定八十分鐘的團體藝術活動介入。

（三） 研究者於每次團體結束後，皆填寫活動日誌，紀錄團體過程之特 殊事件處理過程及心得感想，以作為研究者在下次活動設計及帶領時的 參考。

四、課程設計

本課程的實施乃利用原藝術與人文課程時間，採小組活動的方式來 進行，其活動主題在學期初已設計完成，但仍依成員喜好，及實施過程

所發生的特殊事件來修正、調整活動主題以符合實際需要。本研究之活

續上表

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