研究程序

本研究流程可分為三個主要階段：準備階段、實驗階段和資料處理與分析階 段。各階段的實施步驟如圖 3 所示，其內容分述如下：

圖 3 研究流程圖

壹、 準備階段

一、 擬定研究主題與研究方法

在研究者的學前特教班教學經驗中，與學校同事、班級家長的討論交流 下可以發現「生活自理能力」是學前階段班級導師和家長都相當重視的一項 能力，對於學前階段的特殊教育幼兒是必要學習的實用技能。故希望能透過 影片示範的生活自理教學協助特殊生學習相關技能。決定研究主題後，與指 導教授討論後決定採用單一受試研究法之跨行為多探試設計，探討影片示範 教學對自閉症幼兒生活自理學習之成效。

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二、 選定研究參與者

依據本研究之研究目的與篩選標準，選取研究者任教之桃園市某學前特 教班一名自閉症幼兒，且經過家長同意能參與實驗進行的研究參與者。

三、 蒐集與整理文獻

確立研究主題和方向後，開始蒐集並閱讀相關文獻。研究者利用學校的 網路電子資料庫、臺灣碩博士論文加值系統、google 學術搜尋及學校藏書等 多方蒐集國內外有關自閉症的特質、自閉症生活自理能力的教導及自閉症影 片示範教學之理論與實施等文獻與研究，並統整相關資料作為研究理論之基 礎。

四、 撰寫研究計畫與內容

研究者透過檢視研究參與者在學校與家中的生活情境真實所需的基本 生活自理能力需求，並與其教師、家長共同討論後決定出目標教學的生活自 理技能，始撰寫研究計畫及內容。

五、 教學活動設計與影片拍攝

依照研究目的設計本研究教學活動的教學目標、流程與內容。影片腳本 編寫是研究者考量研究參與者現階段的生活自理能力並結合其生活經驗及 真實生活情境，將要介入的生活自理技能用工作分析法分析每個步驟並拍攝 成影片。本實驗設計之教學生活自理能力為洗手、刷牙和擦桌子。

貳、 實驗階段

一、 蒐集基線期資料

在開始介入教學前，利用研究者自編之生活自理評量表進行觀察評量，

蒐集研究參與者目標教學行為的基線期資料。

二、 實驗處理介入

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利用影片示範教學策略，以自然生活情境帶入學習活動，依照情境設計 腳本步驟讓研究參與者學習三個生活自理能力技能。並每次示範教學影片結 束後立即呈現相同情境進行實作評量及研究者的觀察紀錄檢核。

三、 評量維持期成效

在此階段使用先前設定的原實驗環境並移除示範教學影片進行評量，以 了解研究參與者教學目標的維持程度，作為實驗維持期成效的資料。

四、 評量類化期成效

此階段研究參與者將於原實驗情境外之情境進行類化效果評量，以了解 研究參與者在教學目標的情境類化程度，作為實驗類化期成效的資料。

參、 資料處理與分析階段

一、 歸納實驗處理結果分析成效

研究者將蒐集到的各項資料歸納整理後繪製成百分比曲線圖，並採量化 方式進行分析。以視覺分析分析瞭解本實驗介入對研究參與者生活自理技能 的學習成效，並進行評分者一致性以確認數據資料之信度。

二、 提出結論與撰寫報告

根據資料分析結果及先前蒐集文獻與指導教授討論後，開始撰寫研究報 告。歸納本實驗研究結果及研究發現，提出結論與建議以供未來相關教學研 究參考。

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