資料處理與分析

本研究欲探討影片示範策略對自閉症幼兒在洗手、刷牙與擦桌子三項生活自 理的學習成效，研究者在實驗過程中蒐集研究參與者在基線期、處理期、維持期 學習表現的數據資料，並進行評分者一致性以確認數據資料之信度。將蒐集到的 資料進一步地資料處理及分析解釋。其資料處理說明如下：

壹、 視覺分析

本研究參考杜正治(2006)單一受試研究法中的視覺分析方式處理研究參與 者在各階段的生活自理技能之學習表現進行分析探討。研究者先將評量資料繪製 成百分比曲線圖，再利用視覺分析法(Visual Analysis)進行資料處理。目視分析法 主要可分為兩個部分，一個為「階段內變化分析」，另一個為「相鄰階段內變化 分析」。茲分別說明如下：

一、 階段內變化分析，分析項目如下：

以圖表呈現階段長度、趨向路徑估計、趨向穩定性、水準穩定性、水準 範圍、水準變化、平均水準等資料,各階段分析如下：

（一） 階段長度：在每一階段內記錄資料點的次數。

（二） 趨向路徑估計：用資料點中分法畫出趨向線，與原本的曲線比較後 用「＋」表示正向上升趨向，「－」表示負向下降趨向。

（三） 趨向穩定性：又稱趨向穩定係數。先選定「標準百分比」，再以曲 線中的最高點乘上標準百分比，即為「穩定標準值」，利用穩定標 準值畫出「穩定標準範圍」，再計算所有資料點中在此範圍的百分 比是多少。此為「趨向穩定百分比」，換成小數則為「趨向穩定係 數」，以 75%以上為穩定。

（四） 水準範圍：階段內最高點與最低點的差距範圍。

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二、 相鄰階段內變化分析，分析項目如下：

（一） 趨向方向與效果變化：指相鄰階段間趨向走勢的變化，可分為「正 向」、「負向」、「沒有變化」。

（二） 趨向穩定：指相鄰階段趨向穩定度的變化，可分成「穩定到穩定」、

「穩定到多變」、「多變到穩定」和「多變到多變」四種情形。

（三） 水準變化：利用相鄰前一階段的最後一個數據資料與後一個階段的 第一個數據資料之差距值，以「＋」表示進步、「－」表示退步、「＝」

表示無變化，可看出實驗介入的成效。

（四） 重疊百分比：表示後一個階段的資料點佔了多少百分比在前一個階 段範圍內。意思是指，假若是教學介入期與基線期的重疊百分比低 時，代表介入效果佳；若是維持、類化期與教學介入期的重疊百分 比越高時，代表維持、類化效果佳。

貳、 評分者間一致性

研究者為主要的評量者，為了避免評分受到研究者單一主觀因素影響，邀請 研究參與者另一位也具備正式特教教師資格的班級導師作為第二觀察者。為避免 干擾教學評量的流暢性，研究者先用錄影的方式將實驗進行的過程錄下來，兩人 以不受影響的情況下對自編生活自理檢核表進行評分紀錄。評量幼兒在實驗教學 後的學習成效。完成後核對彼此記錄得分，如一致性越高，越能提高本研究資料 的可信度。其公式如下：

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參、 社會效度考驗

本研究利用自編之教學成效調查問卷（家長版、教師版），藉由研究參與者 核心重要他人的觀點，提供社會效度資料，確認其認為教學介入方案的目標行為 是研究參與者所需要的且介入程序對於研究參與者是合宜的，並能在介入後使研 究參與者確實獲得技能和能維持獲得的技能。透過問卷調查方式，並輔以質性回 饋紀錄，取得質量兼具相輔相成之效，加以分析後評估整個教學研究實施過程是 否具有相當程度的成效性、忠實度和接受度。

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