研究範圍與限制

壹、研究範圍

由於多元文化教育的面向很廣，包括性別、族群、階級、宗教、特殊教育 等。本研究根據九年一貫課程之分析、社會輿論的觀察、近年來學界對新移民的 研究，以及教育現場實施多元文化教育之情形，體認到新移民課程與教學之重要 性，選定以適用於國中綜合活動學習領域輔導活動課之「新移民課程方案」為研 究主題，適用對象為國中階段學生，課程包括學生手冊、教師手冊與教具設計。

課程實施主要以八年級學生為個案，利用輔導活動課時間，由研究者進行授課，

一共十二堂課，期望能從基礎教育著手，培養學生具有反偏見、反歧視的批判思 考，涵詠尊重、包容、同理、關懷的情意態度，進而從人權的角度出發，探討平 等與正義，以落實社會正義，為新移民付出實質的協助，並對課堂中的新移民子 女進行增能，使其對自身的文化產生認同與悅納。

多元文化教育的課程設計一共有四種模式，包括貢獻模式、附加模式、轉型 模式，以及社會行動模式。由於輔導活動課之課程規劃較為彈性，不具有進度壓 力，研究者在與原班授課教師協調後，取得課程設計之權限，主要採轉型模式進 行課程設計，並考量學生能力，輔以社會行動。在課程領域方面，由於多元文化 教育除了與綜合活動學習領域有關，也與社會學習領域有密不可分之關係。綜合 活動學習領域強調體驗、省思、實踐，而社會學習領域則強調公平、正義、人權、

社會行動等，因此，儘管本研究之課程方案主要以綜合活動學習領域輔導活動課 為主，同時也融入社會學習領域之概念與精神進行設計，以期更貼近多元文化教 育之目標。

貳、研究限制 一、研究對象與場域

儘管學校本身採常態編班，可大致假定各班學生的程度相當，但仍有部分差

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異，因此本研究所規劃之課程會隨班級特性作難易度之調整，結果將呈現於第四 章。此外，本研究礙於研究經費和人力資源的限制，僅從新北市選擇一所有較多 新移民子女就讀的學校中一個班級進行教學，無法進行多所學校的實驗教學，是 以本研究之結果不一定適用於所有班級與學生，現場教師運用本研究之課程方案 時，應權衡班級學生之特性做適當之改變。

二、研究設計

本研究為個案研究，採量化與質性方法進行資料蒐集，在量化方面以匿名的 學生課程意見回饋表為主，目的在於藉由形成性與總結性評量，了解學生對課程 方案與教學的看法、建議。

在訪談方面，由於時間限制，本研究無法於每次授課完畢後，即對所有學生 進行深度的訪談，只能就學生於課堂上之反應選擇訪談對象，但課程結束時，以 全部學生皆至少進行過一次訪談為原則。顧及授課者為研究者本身，學生可能不 敢抒發真實感受，研究者除了盡力與學生培養信任的關係，使學生在學習過程中 擁有安全的心理環境外，訪談將以開放式問題為主，目的在於了解學生對課程的 理解程度、活動中的感受體驗，以及課後的實踐情形等，

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