研究範圍與限制

壹、 研究範圍

本研究旨在了解國民小學學生接受行動科學實驗站解說訓練是否增進學生 對科學態度正面影響，表達能力及自信心的增進，透過解說員訓練一系列的課程 學習與演練操作，使解說員能在有限的時間內達到最有效的學習效果。

一、 研究地區方面

本研究是以招募臺東縣福原國小 100 學年度三~六年級學生，為行動科學實 驗站解說員服務隊成員，對象以其中的三位目標學生為研究對象，做研究訪談、

觀察記錄、錄音及心得記錄，另外包括三位目標學生的班級導師及自然與生活科 技的任課教師做訪談錄音紀錄，故是否能推論到其他學校尚有待確認。

二、 解說員服務範圍方面

本研究解說員服務隊以預約參觀的本校班級及其他學校為服務範圍，做維護 及調整展示設備為輔助性質的學習；主要是為參觀行動科學實驗站的學生說明展 示設備應用哪些基本科學原理，並藉此了解學生學習具科學性知識上的學習狀況 及實際運用所學習技巧做展示設備故障排除或調整之成效。

三、 研究主題方面

本研究是以研究解說員服務隊學生接受解說訓練後對科學態度、表達能力及 自信心的影響，並了解解說員服務隊學生對於自信心及表達能力是否有改變，對 學習科學態度是否有改變。

四、 研究方法方面

本研究採用以質性研究的個案研究作為研究訪法，為研究解說員的態度、能 力及自信心的影響及變化，研究者以觀察記錄及照片，記錄下解說員學習狀況及 解說說明的情形，解說服務結束後請解說員做深度訪談錄音，並以解說員的學習 及反省筆記作為研究分析的內容與資料，並於活動進行過程中做觀察紀錄。

貳、 研究限制

一、 研究地區及對象的限制

受限於研究者個人時間及能力，僅以研究者所任教學校行動科學實驗站解說 員服務隊 100 學年度四~六年級的三位目標學生為研究對象，所以研究範圍有其 限制性；此研究結果是否能推論至其他學校，應審慎評估。

二、 研究工具的限制

本研究最主要的工具就是研究者自己，針對實際教學場域產生的影響及改變 進行觀察記錄，但是因為受限於研究對象的限制，無法做概括性推論，只能將研 究的發現與經驗，提供做相關研究的參考。

三、 研究主題的限制

因為科學實驗站解說員服務隊成員科學素養、知識及能力並不一致，雖然解 說員在遴選上有一定的資格標準，但解說員橫跨不同年級，學科所學內容深淺皆 有所不同，但是研究者相信科學實驗站解說員在主動學習與服務的熱情下，小組 成員間相互協助之精神與科學知能的學習與成長方面，將仍會對解說員產生正面 的影響。