研究範圍與限制

本研究主要目的在於在發展一份「高中生 STEM 職涯興趣量表」並分 析不同背景的高中生在 STEM 職涯興趣之表現。因此，本研究之範圍與限 制說明如下：

一、研究範圍

（一）研究對象

本研究之研究對象主要為臺灣地區的普通高中學生，量表適用對 象為高中一年級至三年級男女生。

（二）研究內容

本研究主要關注受試者對 STEM 職涯之興趣，包含對科學、科 技、工程、數學四個領域的學習興趣與職涯興趣，其中學習興趣的部 分，係由受試者針對學習相關科目的過程中，覺得最有趣或者印象最 深刻的單元或活動進行填答；而職涯興趣的部分，則是在呈現試題 前，先提供相關專業人員主要工作內容及職業名稱範例，再依問卷題 項進行填答。

（三）研究方法

本研究主要以量化研究方法中的調查研究法為主，透過問卷調查 以李克特六點量表的形式，探究高中生的 STEM 職涯興趣。

二、研究限制

（一）STEM 職業之範疇

本研究所採用的 STEM 職業範疇，以我國行政院主計總處職業標 準分類系統之第二大類「專業人員」及第三大類「技術員及助理專業 人員」為主（行政院主計總處，2010a），同時，依據國家發展委員會

（2018）的人才需求調查報告納入新興領域之 STEM 職務。並參考美 國商務部經濟統計局（U.S. Department of Commerce, 2017）的 STEM 職業分類，僅採用與 STEM 學科直接相關的職業，例如：電腦與數學、

工程與測量、自然與生命科學及 STEM 管理職業，並未包含醫療、社 會科學等間接與 STEM 學科相關的職業。

（二）STEM 領域之範疇

考量受試者對 STEM 學科的學習經驗，本研究將科學學習領域分 為生物、物理、化學、地球科學等四個學科，受試者可從中挑選一至 四個有興趣的學科進行填答；科技學習領域則分為生活科技與資訊科 技兩個學科，受試者可從中挑選一個最有興趣的學科進行填答，亦可 兩者皆填答；而雖然高中課程中沒有「工程」這個科目，但高中階段 的生活科技課程強調以工程設計為主軸的動手實作活動，因此受試者 僅需針對學習工程課程的過程中，覺得最有趣或者印象最深刻的單元 或活動進行填答；數學則為獨立的學科，直接填答即可。

各領域之 STEM 職業介紹亦依前述學科進行分類，是故本研究所 發展之「高中生 STEM 職涯興趣量表」，無法針對各行業中的特殊類 別及特定職務進行職涯興趣之評估。

（三）STEM 職涯興趣量表之信效度

由於本研究所發展之「高中生 STEM 職涯興趣量表」採用自陳量 表的形式來評量受試者的興趣，其信效度受作答的真實程度影響，若 受試者傾向選擇社會所期望的答案，或期望自己表現得更好，則評量 結果可能有所偏誤。

（四）STEM 職涯興趣研究之推論範圍

本研究之研究對象為研究者自北區、中區、南區、東區，分別邀 請生活科技課程實施狀況良好，且有意願參與研究的數位教師所在學 校之學生。雖力求完整，但在人力、物力及時間等研究限制下，本研 究之研究樣本數尚不足以建立高中生 STEM 職涯興趣量表之常模，僅 能依施測學校所在區域將樣本分成臺北、桃園、新竹、臺中、臺南、

花蓮等六個地區進行分析，是故研究結果無法概化推論至其他地區。