一、就研究區域而言
本研究之空間範圍僅限於縣桃園公立國民小學社會學習領域教師，
桃園縣公立國民小學共有186 所，桃園縣教育局將桃園縣國小區分為 南、北兩個行政區，分布於13個鄉鎮市，各校的社會學習領域老師均為 本研究之研究母體。
二、就研究對象而言
本研究以九十七學年度以及前三年擔任桃園縣公立國民小學社會學 習領域的教師（包括教師兼主任、教師兼組長、級任導師和科任教師，
不含代課（理）教師）為本研究之研究對象。
三、就研究內容而言
本研究旨在探討國民小學社會學習領域教師參與在職進修動機與教 學效能之關係，經由文獻探討與分析國內有關在職進修動機的學術論文 及相關文獻，作為理論分析的基礎及研究架構與工具發展的依據，再徵 詢學者專家的意見後，編製本研究所使用之測量工具。其次，透過問卷 調查法，以桃園縣公立國民小學社會領域教師為研究母群體，透過分層 比例隨機抽樣法進行研究資料的蒐集。
四、就研究變項而言
（一）背景變項
包括社會學習領域教師個人背景變項與學校環境變項，社會學習領 域教師個人背景變項計有性別、年齡、學歷、婚姻狀況、擔任職務、服 務年資、社會學習領域教學年資、進修類別等八項，學校環境變項計有 學校規模、學校所在地兩項。
（二）歷程變項
為國民小學社會學習領域教師在職進修動機，包括認知興趣、追求 成就、他人影響、專業發展、社交關係、逃避或刺激等六個層面。
（三）結果變項
為國民小學社會學習領域教師的教學效能，包括教學計畫與準備、
學生學習表現、善用教學評量、多元教學技巧、良好學習氣氛等五個層 面。
貳、研究限制
本研究有下列以下的限制：
一、就研究區域而言
本研究範圍僅限桃園縣，故研究結果之應用無法推及其他縣市之教 師。
二、就研究對象而言
以桃園縣公立國民小學社會學習領域教師為研究對象，不含私立學 校教師。
三、就研究內容而言
本研究之研究工具，包括「國民小學社會學習領域教師參與在職進 修動機調查問卷」與「國民小學社會學習領域教師教學效能調查問卷」，
只限在研究範圍中陳述。就調查問卷而言，無法避免研究對象自我期許 的效應，其結果難免會有誤差。另外，本研究係以問卷調查為主，研究 者無法掌握填答者的是否據實填答，以及無法大量深入訪談是為研究方 法上的限制。
四、就研究變項而言
（一）影響社會學習領域教師在職進修的動機有很多變項，無法一一涵 蓋，本研究選擇與社會科教師在職進修動機比較有關聯的變項進行探 討。僅就下列變項分成三個層面進行分析，有教師個人因素（如性別、
年齡、婚姻狀況）；教師學經歷（學歷、服務年資、擔任職務、社會學 習領域教學年資、進修類別）；學校因素（學校規模、學校所在地）。
（二）本研究探討社會學習領域教師的教學效能情形，影響教學效能的 因素相當複雜，研究過程考慮之變項恐不能全部涵蓋，只針對社會學習 領域教師個人背景變項及環境變項做研究，因此教師的教學風格、教師 教學信念等，不在本研究範圍內。