第五節 第五節
第五節 研究範圍與限制 研究範圍與限制 研究範圍與限制 研究範圍與限制
一、研究範圍
（一）研究場域
在文件分析方面，本研究主要以國內外十四所大學的通識目標、修業規定、
領域規劃與開設科目等通識課程公告文件為主要研究場域。在問卷調查方面，本 研究則主要以受教育部通識教育計畫獎勵補助，以及創校迄今長年以我國重要文 官造育，與人文社會領域學術重鎮為己任之國立政治大學，作為本研究的主要研 究場域。
（二）研究對象
本研究所採之研究對象，依問卷發展階段的結果考量，大學部一、二年級學 生所修習的通識經驗較少，較難對通識課程作相當回應與觀點，而以政大大學部 四年級學生為研究對象。
（三）研究內容範圍
在文件分析方面，以國內外十四所大學的通識課程架構與最近兩學期的開設 科目作為分析與參照依據。在問卷調查方面，本研究對政大通識課程分析範圍，
係以 88 學年度至 92 學年度適用之舊制共同必修科目規定作為發展歷程之參考，
而本研究中的通識懸缺課程係以 93 學年度後啟用之新制共同必修科目規定為主 要依準，並針對 97 學年度第二學期以及 98 學年度第一學期之研究期間最新課程 資訊為科目分析依據。
二、研究限制
（一）本研究中，國外大學為美國的大學，國內大學為台灣的大學。在學校的選 擇方面，主要以該校通識教育較具發展規模者為優先考量，兼採各大學類型之均 衡，以及該校資訊提供完整程度為考量。本研究在蒐集各大學通識科目時，因部 分美國大學通識科目的讀取設有該校學生身分的限制，而在美國大學的部分僅採 在通識課程經營較為發展成型，且能提供完整通識課程與科目資訊的大學為分析 對象。在資源限制下，對於其他大學通識課程未能詳盡之處，或許有待後續研究 繼續充實並完整之。
（二）本研究以國立政治大學為主要研究背景，研究結果因深涉大學類型、行政 體制、學生特質與經驗、課程與學習型態諸如等等為屬該校獨有之教育場域脈
絡，因此在研究結果之推論上，不宜全然以之放諸四海皆準，而宜以其研究模式 與概念加以考慮各校發展脈絡而衡量應變之。
（三）本研究考量大學生的通識課程經驗豐富度與通識課程參與深廣度，對於大 學生的通識課程觀點有一定之影響，故以大學部四年級學生為主要研究對象及語 彙資料蒐集來源，對於大學部較低年級之新生以及具備通識課程經驗之研究所部 學生的意見，較不羅納為本研究範圍之內，對於採樣可能造成的缺失，期望後續 研究能予以更大規模尺度以進一步完整本研究之寓意。
（四）本研究對通識懸缺課程的探討焦點，主要是相對於學校通識教育正式開設 科目，被排除於學校正式開設科目之外的課程。並且站在科目名稱與實際課程內 涵的名實相符之常理基礎上，採實務上最經常引為課程內容指標的科目名稱作為 研究途徑，但不排除透過實際課程內涵來延伸或正名之可能。